怎样实现对小学数学计算的有效教学

　　计算教学是小学数学的重要组成部分，掌握好数学计算能满足学生日常生活的需要，为小学生的数学学习打下基础，计算教学是小学数学教学中的重要组成部分，教师应充分重视小学数学中的计算教学。这里给大家分享一些小学数学计算教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学计算教学的策略

　　一、创设情境，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”有效调动学生的积极性，使学生喜欢计算，自觉主动地投入到对数学计算的学习中，获得成功的体验，增强成就感和自信心，是培养学生兴趣的关键。知识的获取过程常常与特定的情境相联系，通过运用计算解决一些实际生活中的问题，使学生感悟到计算在现实生活中的价值，有助于引起学生对数学的重视。因此，只有在有效的情境中学习，才会达到良好的效果。常见的创设情境的方法有：创设问题情境、创设生活情境等。

　　创设有效的问题情境，能引发学生思考，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，变被动学习为主动学习。学生自主探究问题、分析问题、解决问题，体会计算在实际生活中的意义与价值，激发学习数学的兴趣。

　　计算很多时候并不是孤立存在的，它与人们的生活密切相关。因此，教师可以根据教学内容，大胆设计与实际生活密切相关的生活情境。在生活情境中学习计算，有利于营造活泼生动的教学氛围，提高�W生解决实际问题的能力。

　　二、理解算理，高效计算

　　计算教学首先要从理解算理着手，因为学生只有深刻理解了计算的道理，才能掌握计算的方法，才能快速、准确地进行计算。因此，在教学活动中，教师要引导学生探究算理，指导学生调用已有的知识和经验、方法去理解算理，帮助学生建构系统的知识体系。学生如果不理解算理，即使会做计算题，准确地计算出结果，也只是一个机械的执行者，有可能会在以后的学习过程中越学越迷糊。因而，教师在教学时，教师一定要指导学生领悟算理，并要引导学生把算理说出来，使学生不仅对计算的方法“知其然”，更“知其所以然”。

　　三、掌握算法，熟练运用

　　运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减;有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。只有掌握了运算的顺序，才具备了做对计算题的保障。

　　为了使学生更准确、快速地进行计算，教师必须要引导学生找寻计算中客观存在的规律，总结出计算法则。运用计算法则可以使计算跳过复杂的思维过程，是一种程式化的操作步骤，计算法则使计算变得更加简便容易。它不仅能提高学生的计算速度，还能提高学生计算结果的准确率。所以，教师应引导学生掌握算法，熟练计算。

　　小学数学中主要有五个定律和一个性质：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律以及减法的性质。它们的用途十分广泛，不但适用于整数，而且适用于小数、分数的运算。教师在教学中应指导学生熟练记忆，并灵活运用运算定律，以提高计算能力。

　　计算正确、方法合理、灵活运用的前提就是认真审题。教师要指导学生养成认真审题的习惯，要求学生看清题目中的每个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，高效计算。

　　四、口算、笔算、估算相结合

　　口算是一种比笔算更为复杂的心智活动，有利于提高学生的注意力、记忆力(瞬时记忆力)和创造性思维能力。所以，教师在计算教学中，就要特别注重对学生口算能力的培养，让计算在实际生活中体现出更大的价值。

　　在生活中，人们往往习惯称竖式计算为笔算，这一说法是相对于口算而言的。笔算不受数目大小的限制，计算过程必须要一步一个脚印地书写出来。计算完后，学生要养成仔细验算的好习惯，把验算当作计算题中不可缺少的重要步骤。

　　估算就是对运算的过程与计算的结果进行的近似或是粗略估计的一种技能，是提高计算能力的手段，不仅可以估计出计算结果大致的取值范围，而且为计算的准确性创造了条件。

　　小学数学计算教学的措施

　　(一)培养学生的计算学习兴趣

　　数学是一门抽象性比较强的学科，对于小学阶段的学生来说具有一定的难度。再加上数学教材的编写方式单一，使得学生在学习数学计算的时候，难免会觉得枯燥乏味，这和小学生多动好玩、喜欢新鲜活泼的年龄特点不相符，所以对他们的吸引力也不大，使得他们在课堂上很难集中注意力，从而直接影响他们的学习效果。因此，在进行小学数学计算教学的过程中，教师首先需要做的就是培养学生对计算的兴趣，让他们能够主动地加入计算的学习，从而慢慢喜欢上计算的学习。例如，在学习“小数的加法和减法”的相关知识时，教师就可以将知识的学习和学生的日常生活结合起来，选取小学生比较熟悉的素材来进行教学，以此来吸引学生的注意力，激发他们浓烈的学习兴趣。教师可以让学生自己走进超市去进行一个市场调查，看看自己喜欢吃的水果的价格，比如苹果的价格是每斤5.5元，红提的价格是每斤8.5元，香蕉的价格是每斤3.5元等。然后在数学教学课堂上，教师课根据学生的汇报情况，进行课堂提问：香蕉的价格比苹果便宜多少钱?买一斤苹果和一斤香蕉一共需要花费多少钱?通过这样的情境提问，大大增加计算教学的趣味性，使得学生非常乐意参与进去，并且积极主动地进行思考。通过这样的一个计算教学方式，不仅可以培养学生的学习兴趣，还能够让学生切身感受到生活中的数学，这对学生的应用能力是一个很好的锻炼。

　　(二)丰富计算教学的方式方法

　　1.游戏教学法

　　游戏对于小学阶段的学生来说有着不可抗拒的吸引力，喜欢游戏是他们的天性。教师在数学计算教学中可以充分根据学生的这种特点，将各种各样的游戏融入计算教学，可以丰富计算教学的形式，让学生能够全身心地参与到学习的过程中去，寓教于乐，在参与游戏的过程中学习、运用数学知识。另外，在计算教学中运用游戏教学法，还能够营造一个轻松愉快的学习氛围，消除学生的拘束感、紧张感，让他们更加轻松、自在地学习，更有利于活跃学生的思维。例如，在学习“两位数的加减法”的相关知识时，教师可以将学生分为6个人一组，然后再将大组细分为3个小组，让第一小组的两个人在纸条上分别写出一个随意的两位数，不限加减法，再把这两张小纸条传递到第二小组，让其计算，计算结束后再传递到第三小组，让其检查。计算结果如果正确的话打钩，计算结果错误的话就打叉，并且还要重新计算，直到纸条上是正确的答案。每一个大组要在规定的时间内完成 10 组这样的数字计算，计算得又快又准确的小组获胜。

　　2.比赛教学法

　　在小学数学计算教学中采取比赛的教学法，不仅可以激发学生的数学学习动机，也能够让学生在参与比赛的�^程中更好地认识自己，能够自觉地进行查缺补漏，这能够大大提升学生的数学计算水平。例如，在学习“分数乘法”的相关知识后，为了帮助学生及时巩固所学习的知识，提高学习的效果，教师可以组织学生进行一场比赛，来代替传统的习题练习，学生的参与度会得到大大的提高。为了提高学生的积极性，教师可以设置一些奖励，比如第一名的同学对课后作业进行自由选择。教师可以根据所学习的知识，设置一些分数连乘的计算题，然后由学生自愿进行计算，评委由剩下的学生担任，看看谁能够又快又好地完成计算。最后，根据参赛学生的计算情况，评选出获胜者。通过这样的一个比赛，能够调动学生的学习主动性，提高课堂教学的参与度。同时，学生在这个过程中，也能够及时地发现自己的不足及与其他同学的差距，为他们的数学学习提供方向。

　　(三)提高学生的口算水平

　　新形势下的小学数学计算教学，不仅仅要重视笔算的教学，也要给予口算学习足够的重视。众所周知，笔算的基础是口算，良好的口算能力是学好笔算的重要基础和前提条件。但这正是传统小学数学计算教学中忽视掉的一点。因此，在新课改下，教师在进行数学教学时，要加强对学生口算的训练，不仅仅要提高学生口算的正确率，还要提高学生的口算速度，为学生的计算学习奠定坚实的基础。在数学课堂教学开始的前五分钟或者是结束前的五分钟，教师可以采取口算比赛、口算接龙等形式来激发学生对口算的兴趣，切实提升学生的口算水平，也能够为接下来的教学营造一个良好的教学氛围。教师在对学生的口算进行训练的时候，可以充分结合学生的学习情况和数学教学的内容，比如教学“分数乘法”的相关知识时，教师在设计口算训练内容时可以紧扣这个主题，这样能够提高数学学习的连贯性和系统性。