小学数学作业要怎么布置

　　在小学数学教学中，课后作业是课堂讲授内容的一个很好补充，如果教师能合理地布置课后作业，学生不但可以巩固课堂中学习的知识，更能使知识得到拓展。作业布置的恰当与否，直接关系着教学质量的好坏。下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学作业布置的方法

　　一 小学数学作业布置存在的问题

　　第一，作业负担重，学习效率低。学生的作业负担过重，题目偏多，不同学科之间经常发生争抢课外作业时间的现象。作业多挤占了学生的课余时间，加重了学生的心理负担，损害了学生的身心健康。学生疲于完成作业，教师疲于批改作业，导致了学生学习效率不高，老师没时间充电。

　　第二，只注重统一性，忽视差异性。对全班学生布置相同的作业，忽视了个体差异性。违反了因材施教原则，使学生不能得到较好的发展。

　　第三，随意性�盲目性大，机械重复�形式单一。教师课前没有深钻教材、研究作业内容，出现随意布置�机械重复�形式单一的现象。

　　第四，作业的布置向应试教育倾向。教师只布置应试教育要求掌握的内容，忽视教材安排的实践活动，新课标提倡的“培养学生综合运用数学知识，解决实际问题的能力”没落到实处。

　　二 小学数学作业布置的策略

　　第一，开放性题包含的知识点多，覆盖面广，综合性强。这种题既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨;可以提高学生综合运用数学知识的能力，使学生的综合素质得到提高，同时也可以培养学生的发散思维与创造性思维。

　　第二，实践活动作业的设计可根据本地�本校的特点进行选择，内容要与教材相结合，使学生通过实践活动，提高综合运用数学知识解决问题的能力。

　　第三，学生的年龄越小，无意注意越占优势。在教学中，我通过游戏�猜谜等活动创设问题情境，吸引学生的无意注意。当学生陷于问题情境时，无意注意就会转化为有意注意，他们会主动探究问题，在这个过程中，学生的综合能力就得到了提高。

　　第四，新课标提出：“不同的人在数学上得到不同的发展，人人获得必需的数学。”要实现这一目标，教师对作业的设计需体现层次性。这就需要教师事先要精心备课，因人而异，布置各种类型�各个层次的作业，设计出具有一定弹性的作业，如必做题�选做题�延伸题。然后根据每个学生的实际，提出不同的要求。学习成绩优秀的学生，除了做必做题外，还要做选做题�延伸题。学习成绩一般的学生除了做基本题外，还要做少量偏难的题目。而学困生只需做一些基本题。这样的分层作业，可以使不同层次的学生得到不同的发展。

　　第五，以往教学中，各课科教师缺乏沟通和交流，没有控制作业的总量，导致学生的负担过重，学生陷于题海战术，学习效率不高。因此，教师之间应加强沟通和交流，控制好作业的总量和完成作业的时间：一年级不留课外作业，二年级不超过30分钟，三年级、四年级不超过45分钟，五年级、六年级不超过1小时。

　　小学数学分层作业布置策略

　　一、体现作业的层次性

　　早在两千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现在整齐划一，课外作业尤其为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异，在作业布置上采取因材施教。建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。

　　二、增强作业的趣味性

　　1.游戏作业。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业，先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。又如教学完“2-6的乘法口訣求商”后，我们可以设计“对口令”的游戏，让孩子与同伴玩，孩子们在玩中学，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦。

　　2.包装作业。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。复习“长度单位”知识后，我给学生留了这样的一道作业：《小马虎的日记》：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗??请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴趣盎然。

　　3.奖励激趣。完成作业只是为了应付老师的检查，在这种想法下是没办法很好的完成作业的。在我的班级时学生都很愿意完成作业，因为他们每个人都有动力，或者说是目标性。很多学生都不爱写，忘记写作业，这是为什么呢?后来知道凭着听话和兴趣来完成作业的人数并不是占多数，怎么才能调动起另外的一部分学生呢?应该让他们有动力，有提醒他们的事情或事物才行。还不能压制他们，所以一直以来，我在布置作业前告诉他们，按时完成作业有什么奖励，这些奖励大多是他们提出来的，如小红花、小图章、各种美丽的图案、放一段学生爱看的电影或动画片等，学生为了完成他们自己的目标认真完成作业。

　　三、张扬作业的个性化

　　1.操作实践性作业。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。如学完“认识图形”后，他让学生自己动手剪一些学过的图形，并将这些图形涂上自己喜欢的颜色，最后将图形拼贴成美丽的主题图画。

　　2.调查式作业。《数学课程标准》指出：“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的确层面上，要让学生会体会到数学在生活中的作用。”我们通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力，让学生体会到学有所用，体现数学的生命活力。如教学“时间”后，根据教学的内容，我想可以设计以下课外作业：A.你平时在家锻炼身体吗?请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数(拍球、跳绳、跑步)，或者在学习方面(写字、阅读、口算)。B.了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。C.有条件的同学查阅有关数学资料，了解在一分钟内都能做哪些事情。又如，在学完“统计”后，可以让学生去调查一个星期你们家扔掉多少的塑料袋，画出统计图，进而说一说为了保护环境，怎么解决这个问题?切不要以为这些调查式的实践作业我们农村孩子就没能力完成，其实只要我们教师引导有方，孩子们完成这类作业的兴趣与效果大大超出我们的想象。并且在这些调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。