老师要如何布置小学数学作业

　　小学数学作业对于小学数学教学质量的提高有着举足轻重的作用，布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。下面给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何布置小学数学作业

　　1 用分类评价学生的作业

　　对三类学生的作业不按同一标准进行评价。对优等生评价从严，对中下生评价放宽。对优等生的作业，采用分类竞争评价制。课堂作业，我让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，超额或挑战A类学生的作业，做全对得到一枚标志，挑战不成功两次得到一枚标志给予鼓励。对中下生的作业，做对就可以得到一枚标志;超额或挑战B类学生的作业给予鼓励。作业做错了，暂时不打等级，等他们真正搞懂订正后，再给他们等级。有时，中下生订正后还不能全明白，我就针对他们作业中存在的问题，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们等级。

　　2 家庭作业要与实际相联系

　　家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。因此，引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。让孩子们学的数学知识能学以致用，遍地开花。

　　3 布置作业要新颖

　　新的形势、新的课程理念，给我们提出了“新”的任务。布置作业绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，新课程理念下的作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。作业的科学性应该是有利于培养学生各方面的能力，是符合学生身心发展的特点。盲目的追求数量，特别像一些练习计算，让学生做几十道。这样的效果不仅不大，反而使学生产生厌烦的心理，养成不良的作业习惯。数学作业的布置应从学生身心的健康角度出发，以发展学生的潜能为目的，正确调整课前作业、课中作业、课后作业的关系，使学生听说读写看做是的能力均衡发展。

　　在教学实践中探索数学作业科学地布置的新途径也是必要的。同样的作业任务如果老师需要半小时完成，那么估计大多数学生半小时是远远不够的，学生对知识的掌握程度、对知识的熟练运用还不够。老师应站在学生的角度去安排作业的时间。反思我们的教育，不难发现，我们的教育最不讲科学的恐怕就是学生的作业了：一个老师该给学生不知多少作业，每个学生每天需要花多少时间来做作业，根本没有明确的规定。尤其是现在实行素质教育，学生的在校时间少了，课余时间多了，如何给学生有效布置作业，应该好好思考!对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，学生更是如此，所以作业的形式应灵活多样。教师应根据教材的内容，布置形式多样的作业，以激发学生的好奇心、求知欲。另外，教师根据课文的实际情况，延伸课文内容，让学生给课文续编故事，使学生对课文的理解得到进一步的升华。还可让学生在固定的时间里收看与课文内容有关的电视节目，或在网络上查找有关内容等形式，以此来帮助理解课文内容。根据学习理论，学生的学习过程是一个从“会”到“熟”的过程，必须要通过一定量的有计划、有目的的系统学习才能完成这一形成过程。这就是“适当的过度学习”。

　　大家都知道训练不足会影响学习效果，一般来说，随着练习次数增多，完成作业的精确性、速度、协调性等会逐步提高，但并非任何练习都会取得良好的效果。其实不科学的过度训练对“教”与“学”都是有害无益的。因此如何科学地布置作业，处理作业以提高作业的有效性，既是教学过程中的重要环节，也是教学研究中的一个必须重视的课题。游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏形式的数学作业，是学生最喜欢的，最符合他们的天性。如乘除法计算的作业，可让学生与同伴、家长玩对口令游戏和闯关游戏等。通过“摸一摸，猜一猜”的游戏作业巩固学生对可能性概念的感受。一个喊口令，一个用动作来表现东南西北四个方向的游戏，培养了学生的方向感。学生在这些游戏作业中兴趣高，培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，感觉到数学作业就是一个乐园。

　　小学数学作业布置方法

　　(一)数学作业减负提质

　　数学教师在布置作业时要惜字如金，精心为学生挑选设计练习，采用典型的题目，删除重复无用的练习，作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，更要严格控制作业量，符合减负的要求。作业应体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，促进学生发展。

　　(二)丰富数学作业的形式

　　小学数学作业方式应该多样化，应结合书面笔算的形式，不断增加现实的、有趣的、实�`性和探索性以及合作性等方面的作业。

　　1.设计让小学生感兴趣的作业，提高学生的学习积极性。设计作业时，教师应该根据学生的年龄特点结合具体的教学内容，设计富有童趣和亲近性的数学作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。比如，结合课本课后练习，设计一些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业，增加学生做作业的兴趣。

　　2.设计实践性的作业，让学生成为探究者。实践性作业一般有两种。一种是让学生通过动手操作，掌握数学方法、概念和原理等，如低年级布置摆小捧，操作教具、学具和绘制各种图表等。另一种是通过实践活动，让学生经历知识的形成过程，发现数学规律等，如布置制作、剪贴各种形体，到实地测量、统计调查等此类作业。

　　(三)分层设置作业

　　1.作业按量分层。对于数学学困生，要求他们做每课的基础性练习，以掌握基础知识和基本技能，适当减少他们的作业量，以保持他们的学习热情，体会成功的喜悦，增强其自信心。对于有能力的学生可以多选择一些题型进行练习。

　　2.作业按难度分层。针对学生数学能力有差异的现实情况，找准各层次学生的最近发展区，设计难易不同的作业。可以把作业设置为基础、提高、拓展三个不同程度的题目，不同层次的学生可以选择适合自己的作业类型。学困生能完成基础类题目;学习一般的学生能通过努力，通过做提高类的题目，提高自己的成绩;学习较好的学生可以努力完成拓展类的题目，提高自己的学习能力。

　　(四)作业批改形式多样化

　　为了提高作业的批改质量，批改主体除了教师以外，还可以多元化。批改主体可以是学生、家长。还可以采用多种批改形式，比如，随堂练习随堂批改，即简单的题目学生上课可以完成的，教师可以采用让学生抢答的方法，课上统一批改，这样可以提高学生的竞争意识，形成积极的人生态度;还可以把学生按不同水平分成小组，教师指定小组长，并批改小组长的作业，然后由小组长批改其他学生的作业，并监督他们订正自己出现的错误。而后由教师对小组长批改后的作业进行抽查，检查其完成和批改的情况。