如何设计小学数学作业

　　小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人，学习的主人，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。这里给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何布置小学数学个性化作业

　　1. 设计的练习要有趣味性，要注意形式的多样化

　　俗话说得好，兴趣是最好的导师。学生在学习过程中的深入探究都是在兴趣引领下进行的。因此，教师要从提升学生学习积极性入手，设计更加有趣味性的教学活动和学习任务，让学生可以在多样化的学习手段下感悟到数学学习的魅力，从而增强自己的学习热情和学习兴趣。例如，教师可以让学生进行数学知识竞赛，将学习内容分解成不同的学习卡片，让学生在小组合作竞赛过程中理解具体的学习内容，从而以一种轻松愉悦的学习心境完成自己的学习任务。同时，在日常的作业布置过程中，教师要提高作业完成形式的多样化，设计的题型可以有口算、笔算、应用、选择、判断、综合、演示操作、游戏等。让学生从学习思维、动手能力、逻辑能力等多方面得到高效锻造，从而感悟数学学习的乐趣所在。

　　2.设计的练习要有典型性、目的性和针对性

　　作业布置要切忌一刀切，照顾到整体学习效率而忽视了学生之间存在的个体差异。教师要秉持因材施教的教学理念，优化作业练习，让学生都可以得到一定程度上的学习提升。可以在布置量上有所减少，但是学习重点和学习难点的练习不能够减少，学生在不同的教学展示形式下可以得到自己独特的学习见解，从而针对自己学习薄弱点进行更加有针对性的训练。例如，教师可以先通过测评摸底来了解学生具体的学习情况，然后对学生的学习层次进行小组划分，每个小组布置不一样的学习任务，这样学生在完成学习任务过程中就会更加有针对性，可以弥补自己的学习欠缺部分，进行专项练习。当然，很多学生都容易出现的学习问题教师要总结成典型训练任务让学生反复进行训练，最终根据学习需要进行更加系统的总结。

　　3.设计的练习要有层次性

　　学生的数学学习是一个不断发展的过程，教师布置的学习练习也需要有层次性。学生的学习兴趣、学习能力和学习水平存在着不同的层次。因此，教师要在尊重差异性的基础上设计符合学生学习需要的题目。例如，可以将学习训练分成浅、中、难各种各样的小问题，适合各层次学生的学习需要。遵循学生的学习认知规律，让学生可以在巩固学习知识过程中有所收获，体会到成功的喜悦。例如，教师可以定期在月底进行学习总结，让学生通过阶段性学习了解到自己的进步，开阔自己的学习思维。对那些学习效率较高的学生进行奖励，同时也不能忘了那些学习进步较快的同学，让学生明白努力所换来的成果，从而在以后的学习过程中能够以饱满的学习热情去攻克一个个学习难题。

　　小学数学作业布置的方法

　　一、设计生活化的作业，激发学生的兴趣

　　没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。只有兴趣，才有动力，才能激发学生的求知欲。因此，根据教材的要求，在设计作业时，要根据学生的年龄特征，生活实际以及身边感兴趣的事物出发，设计一些具有趣味性、生活性的数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生“愿做”变成“爱做”，从而调动了学生学习积极性。

　　如在设计“小数加减法”题目时，我让学生自己去购物，自己去交钱、找钱。这样使原来枯燥、乏味的计算现象，变成具有趣味的游戏性的作业，让学生在轻松、快乐的气氛中学会小数的计算方法和技能，提高学生的学习兴趣。上课过程中，老师应该注重课堂气氛的活跃性，通过营造轻松活跃的气氛，为学生学习效率或者是能力的提升打好基础。在课堂上通过引入一些生活情境，让学生在课堂上能够切实的感受数学知识解决日常生活问题的重要作用，提高学生学习数学知识的积极性和热情，培养了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。

　　苏霍姆林斯基说得好;“学生带着一种高涨，激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的，枯燥乏味的，死记硬背的练习。作业题型要贴近生活，让作业都成为学生走进生活、认识生活的生成点。

　　二、设计操作性的作业，开阔学生的思维

　　操作性作业是指通过学生的实际操作(如试验、测量、制作等)，根据学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据等，进行分析、推理、判断或计算，以解决生活中的实际问题的作业。动手操作能够激发学生创造的欲望和灵感，能调动各种感官配合工作，有效地刺激大脑眼层，使大脑处于一种高度的兴奋状态，有利于学生学活知识。

　　我们应经常布置操作性的作业，让小朋友们动动手，动动脑，如教学长方形、正方形、三角形和圆形的认识后，我让学生从学具盒里找出这些图形并动手摆一摆、拼一拼，拼出你喜欢的图形，再在四人小组里交流，你拼的是什么?你用了几个长方形、正方形、三角形和圆形?然后互相欣赏。学生有的拼了一只鸡，有的拼了一只蝴蝶，还有的拼了一张脸，真是丰富多彩。这样的作业不仅巩固了所学的知识，而且激发了学生学习的兴趣。操作性作业还要注意让学生运用所学的知识和技能，以及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题的作业。例如，在学生学习了比例尺之后 ，让学生在学校与家之间走走看看，通过步测的方法，确定不同区间的距离，然后运用比例尺的知识，绘制出学校与家之间的简易地图。设计这样的家庭作业既贴进学生的生活，学生在作业计、搜集信息、应用数学知识解决实际问题的过程中，应用意识和能力得到了提高，创新思维得到了发展。

　　三、分层次布置作业，调动学生的潜能

　　在教学中，老师给学生布置作业是一件理所当然的事。但从学生完成作业的质量和速度来看，优秀的学生能又快又好地完成作业，并觉得是一件极为容易完成的学习任务。学困生却经常拖欠老师的作业，应该说他们不是不想完成老师布置的作业，而是他们没有能力完成。久而久之，也就没有了学习的动力与兴趣。这些都说明人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出――人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。

　　一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学好数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。