小学数学作业设计的方法有哪些
数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生独立解决问题的活动形式。完成一定数量的数学作业，是学生将新知识转化为经验和技能的重要手段，培养了学生分析问题、解决问题以及自主学习的能力。同时，还能反馈每天教与学的实际情况，便于教师及时反思和改进。下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学作业的设计与布置
一、是否应该给小学生布置数学课后作业
现在教育界关于是否应该给小学生布置课后作业存在很大争议，小学生正处于生理和心理的发展时期，逻辑思维和各项能力还不够健全完善，数学课堂上接受的知识很可能已经达到他们能接受的范围顶点，如果课后再给学生布置作业，很可能给学生造成过大的压力，不利于小学生的身心发展。所以在当今教育界强烈呼吁减负的大环境下，是否应该给小学生布置数学课后作业也成为教育界亟待解决的问题。
(一)给小学生布置数学课后作业的目的
探究是否应该给小学生布置课后的数学作业这个问题，我从老师要给小学生布置课后数学作业的目的出发，只有了解其目的，才能深入探究其方法和结果。老师给学生布置课后作业其出发点都是希望学生更好，其目的是为了帮助学生更好的掌握数学课堂上所讲解的知识，从而让学生巩固课堂内容，加深记忆与理解。学生通过做课后作业可以将老师在课堂上讲解的知识再复习一遍，能够帮助学生扎实基础知识。有的作业还包括预习下一部分的学习内容，做到学习的对接，达到更好的学习效果。从布置课后数学作业的目的这一方面考虑，老师为学生布置作业有利于帮助学生进行更好的数学学习，提高学生的学习效率和学习效果。
(二)布置数学课后作业的利弊
从老师布置作业的目的出发，给学生布置课后的数学作业是有利于学生的。给小学生布置一定的数学作业有利于学生课后复习，加深对课堂内容的记忆与理解，巩固所学内容，扎实数学基础，帮助学生更好的学习数学课程，充分利用课后时间，提高学生的学习效率。按照理想的想法，老师给学生布置课后的数学作业对学生的学习有很大的帮助，布置课后数学作业对于小学生来说是有利的。
然而，有很多时候老师对于小学生课后放学的时间状态想象的不够准确或者说了解的不够充分，这就造成了老师给学生布置的作业的完成情况不好，要不就是达不到老师的期望效果，要不然就是课后作业过多给学生造成了巨大的压力。例如有很多学生个性比较贪玩，课后时间不愿意做作业，这样的情况下老师要是强硬的给这样的学生布置死板的课后作业，有的学生就会胡乱的写写画画应付敷衍，甚至有的学生干脆就不做作业，然后第二天老师很可能就会批评没有认真完成作业的学生，这样就会打击学生的学习积极性和学习自信。
另外，老师可能认为每天给学生布置的作业量不算多，但是老师只教一门课程，学生却要学习很多门课程，每个老师都认为自己给学生布置的作业不多，可是对于学生来说每天晚上就会有很多学科的作业。过多的作业量给了小学生极大的压力，不仅给小学生造成心理压力，让他们对学习产生恐惧感和畏惧心理，而且繁重的作业任务可能会导致学生牺牲吃饭睡觉的时间用来写作业，不利于小学生的身体健康和身体发展。
所以，给小学生布置数学课后作业有利有弊，布置课后作业有利于帮助学生充分利用时间进行学习，提高学习效率和学习成绩，但是不适当的课后作业也可能会对小学生的身心健康造成不良的影响。
二、该为学生布置什么样的数学作业
(一)布置的课后数学作业量
既然为小学生布置课后的数学作业有利有弊，那到底是利大于弊还是弊大于利就值得我们在实际生活中进行探究。所以我们应该思考如果要给小学生布置课后的数学作业，那么应该布置怎样的作业呢?这就包括作业的多少、类型等。虽然学生完成课后作业所花费的时间是一个不可控制的因素，但是给学生布置作业的多少是可以控制的，作为老师，为了避免给学生布置的作业量不合理，我们可以相互交流讨论一下。
如在每天布置课后作业的时候各个学科的老师能够相互交流讨论，最后决定适合学生的作业量，那么学生就可能减少很大的压力，经过交流讨论的课后作业也就能最大限度的发挥应有的作用。另外，除了老师之间相互交流探讨之外，每天布置的数学课后作业的数量还可以征求学生的意见，每天都向学生询问他们在哪些知识内容部分还有不理解或者不会的地方，可以让学生集体决定每天的作业内容和数量，经过学生集体的决定，他们不仅写作业的积极性提高，学习起来更有效率，以自觉主动的态度完成每天的作业。这样学生才能真正的从每天的课后作业中有所收获。
(二)布置的作业的类型
在布置数学作业的时候老师要多站在学生的角度想一下，布置的数学作业要是学生感兴趣的作业，他们才会在没有老师监督的情况下自觉认真的完成作业，所以老师布置的作业一定要根据学生的具体情况，选择一些不同于课堂上的严谨要求，而是从学生感兴趣的角度出发，让学生乐于学习数学，乐于写数学作业。
除此之外，课后作业还要是课堂所学内容的延伸，如果课后作业与白天课堂所讲解的知识内容毫无关联，学生也不会对这样的作业感兴趣。老师所布置的课后作业一定要选好作业质量，让作业充分发挥作用，既可以帮助学生巩固扎实基础，又能帮学生得到课本教材之外的学习拓展。同时，布置数学课后作业还需要遵循引导学生进行自主学习的原则，这样我们就可以布置一些自主探究式的作业，不一定需要让学生用笔本做出来，却让学生能够深入探究，有所收获，这样既可以减轻学生的作业压力，也能让学生提高探究能力，树立自主学习观念，让学生对数学课程的学习中更加充满兴趣。
小学数学课内作业布置方法
一、作业内容要“适合”
(一)整合性。作业在设计时应采用多样的形式(如图片、游戏、卡通、表格、文字等)，对现有学案中的练习题根据教学思路进行取舍，重新整合，设计必做的、选做的、较为典型的作业练习题，为学生提供适量有目的的作业训练。直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业，以提高学生的解题兴趣，满足多样化的学习需求。
(二)开放性。如学习了空间与图形类内容后，应布置答案较为开放的题目，使学生通过一题多解、一题多思等方式，养成多角度深刻思维的习惯。
(三)互动性。针对学生的特点，要激活学生参与互动的积极情感，引领学生互动学习。比如让学生同桌，学生与小组内其他成员相互切磋，共同完成部分动手操作性的课内作业，这样不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生合作交往能力。
(四)自主性。可以侧重设计与例题相仿的基本题，侧重于一些稍复杂的综合题，让学生从同类题目中选择解答，提高作业的自愿性和积极性。又如写作业心得，鼓励学生对作业写想法，让点滴言语加强教师与学生的沟通机会，从中发现学生思维的闪光点。
二、作业形式要“多样”
课内作业的布置，忌完全照搬课后练习，要有目的、有选择、创造性地安排。比如：
(一)趣味性作业。对知识的运用转化成“玩耍”的活动来满足学生的的天性，鼓励学生积极思维，不断创新。如学习了倍数和因数内容后，让学生玩“同学学号”找出相应的倍数与因数。
(二)操作性作业。有些无需在课堂上共同操作的实践内容，可以让学生个人实践。例如学习了轴对称以后，用纸剪出一个自己喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案等，从而使学生感受图形的内在美，与同伴分享“创造”美的愉悦，在积极、主动的操作活动中提升思考，获得发展。
(三)发现型作业。可以借助网络资源，下载选取也可以借助教辅资料、试卷模拟一些典型题，让学生超越课本进行作业，从而拓宽知识的来源，给课内作业注入新的活力。
(四)问题型作业。教师引导学生遇到作业中的问题可以向同伴提问、向老师提问探究，提高学生的问题意识，培养学生善于动脑的好习惯。
三、组织形式要“开放”
课内作业的组织形式要有的放矢。学生可以独立完成，也可以自己选择伙伴合作进行，学生可以先进行同伴讨论，然后再独立完成;也可以先独立思考，再与同伴交流探讨，还可以在教师的帮助下完成。具体有以下几种组织形式：
(一)个人自主型作业：学生一个人可以独自完成，不需要他人帮助来完成。
(二)小组合作型作业：一些操作性强，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，适合通过小组合作学习进行。分组时可以按照作业不同而分组，有能力差异不同分组的等等。
(三)班级协助型作业：一些作业学生不能独立完成，可以发挥优等生指导的作用，使他们参与辅导，增强交流，对提高全班学生的素质有潜移默化的作用。
四、作业评价要“激励”
根据学生的差异，作业应采用多元的评价方式，重在激励。要深入了解作业错在哪一细节上，出错原因是什么等实质性的问题，评价时还要给予正确的指导，发挥作业导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。比如：
1.教育学生改进作业态度，明确提出做作业的要求，养成按时完成、及时上交等良好习惯。
2.优秀作业展评。将优秀作业、有进步的作业定期展览，树立学习的榜样，让他们相互学习，反思不足，在有效的评价中树立信心，获得鼓励、谋求发展。
3.对作业评价要灵活采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法，如书面作业批改结果要记录，教师可采用面批、学生自批、小干部批、抽批等多种方式交替进行，还应该加入适度的人文性评语，必要时进行恰当的学法指导。
