小学数学怎样应该怎样布置设计

　　作业布置是教学过程中重要的一个环节，教师在授课前要对作业布置进行一定的计划，如要讲授哪些内容，课后应布置哪些作业让学生对课堂内容进行巩固，并留一些拓展提高题，让成绩较好的学生有发挥的机会。下面给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　布置小学数学分层作业的原则与方法

　　一、布置小学数学分层作业的原则

　　1.针对性原则

　　在设置家庭作业时，教师要尊重学生中存在的差异性，把握作业内容的针对性，根据学生学习层次的不同，把作业分层，由学生自主筛选难易，从而使每一个学生都能体验到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，进一步增强学生的学习自信心，保持学生的学习热情，促进学生共同发展。

　　2.精简性原则

　　在设计分层作业时，教师要结合学生的层次差异性，科学合理地设计作业，严格控制作业数量，注意适度性，做到题目少而精。设计好题目后，教师还要评估学生完成作业所需的时间，然后再布置其他作业，以减轻学生的学习负担，避免学生陷入题海无边的疲劳战场。

　　3.自主性原则

　　传统作业方式是教师布置作业题，学生被动地写作业。然而，这种作业方式往往忽视了学生的自主性，不利于促进学生的全面发展。其实，在布置分层作业时，教师不应该要求学生必须完成哪类作业，而应当引导学生根据自己的实际情况，自主选择作业，从而让全班学生都能在自己喜爱的作业中感受到学习的快乐。

　　二、布置小学数学分层作业的方法

　　1.立足课内知识，合理选择作业内容

　　家庭作业是对课堂知识内容的延伸和补充，在布置分层家庭作业时，教师要注意立足课堂，加强课堂所学知识的练习，巩固学生对知识的理解，夯实学生的数学基础知识。同时，由于小学生的学习能力和认识存在一定的局限性，所以教师要尽量结合学生的心理特点和认知发展规律，注意合理选择作业内容，把握作业的难度、深度以及角度，做到由浅入深、由易到难，循序渐进、螺旋上升，充分发掘学生的潜能，培养学生的学习兴趣。

　　2.明确作业目标，促进学生共同发展

　　任何教学活动都是围绕一定目标而展开的，分层作业也不例外。在布置分层作业时，教师要注意明确分层作业的目标，以促进学生的共同发展。如笔者把作业分成以下几个层次：①A等作业。通常为普查作业，主要面对成绩较差的学生，以基础演练为主，体现了基础教育的基础性和普及性，重点在于让学生理解和掌握基础知识，激发学困生的学习自信心;②B等作业。通常是提升作业，主要面向中等以上的学生，考查学生灵活运用所学知识的能力，促使中等生获得更大的进步;③C等作业。通常是培优作业，主要面对基础知识掌握牢固、思维能力强、愿意挑战自我的优秀生，拓展和延伸他们的知识面，引导优秀生不断完善自我、超越自我。

　　3.巧设分层作业，提升学生学习能力

　　在明确了布置分层业的目标之后，教师要根据选取的内容，精心设计分层作业，引导学生积极思考、自主探究，自觉完成家庭作业。如在教学《路程、时间与速度》之后，笔者设计了三个层次的作业，引导学生根据自身情况自主选择作业形式，从而巩固了学生对知识的理解，提高了学生的自主学习能力。

　　A等普查作业：①速度= ( )÷( )，路程=( )×( )。②羚羊3小时奔跑270千米，6小时奔跑( )千米。③一列火车从甲站出发开往乙站，平均每小时行驶125千米，8小时到达，请问甲乙两站的距离是多少千米?④帆船的速度是180米/分，汽艇的速度是它的3倍，请问汽艇的速度是多少?

　　B等提升作业：①一辆汽车3小时行驶了了210千米，小汽车行驶6小时，请问行驶了多少千米?②甲乙两地相距282千米，一辆汽车已经行驶了107千米，汽车的速度是35千米/小时，请问还要行驶几小时?

　　C等培优作业：小明家到学校的路程是520千米，他用10分走到。小兰家到学校的路程是1560米，她用20分钟走到。请问：小明和小兰谁走得快?你还能用其他方法进行比较吗?

　　小学数学作业分层布置策略

　　一、针对学生实际，布置合理作业

　　在传统数学课堂教学之后，教师布置的作业是针对全部学生进行的，作业内容和作业要求是完全一致的，這样会让差生无法提高，而让优生得不到相应的发展。所以，教师要充分考虑学生之间的个体差异性，在进行作业布置的时候要从学生的学习实际情况出发，体现出因材施教的教学理念。

　　在对《圆周长》这部分知识进行学习之后，我根据学生的学习实际，分层次布置相应的作业，以此提高全班学生的数学学习能力。第一类型是基础题：(1)求出圆的周长。①d=5 cm，r=1 dm;②汽车轮子外直径是1.2米，假如每秒钟滚动两周，1分钟能行多少米?(2)①王阿姨用30米竹栅栏，能不能为半径为5米半圆形菜地围一周?②找一找，找出生活中遇到的圆形物体，对它们的周长进行相应的计算。(3)综合题：一块圆形玻璃，但是边缘有的地方已经破损，能将玻璃原来的周长计算出来吗?我有针对性地布置了这些类型的作业之后，我让学生将基础题完成之后，再根据自己的学习实际在选择题和综合题中选择一些题目来做。由于这样的题目难度是不同的，学生可以根据自己的学习情况进行选择，并且这样的作业会给学生带来一定的挑战性。学生在做完自己的基础题目之后，也会尝试其他类型的题目，从而会促使全班学生提高自己的数学学习能力。

　　二、布置合作探讨性作业，激发学生团体意识

　　传统的数学家庭作业依然是体现学生个人学习为主。在作业布置时，我根据学生的学习实际，将一些合作型的作业穿插到其中，借助小组合作形式，积极主动探究具体的数学知识。

　　如在学习了简单的统计后，教师引导学生进行思路探索的同时，从自己对题目的分析和理解角度出发，从其他人的算式方案来理解题目含义。也就是说，自己在昨天的时候要考虑别人是如何做题的。当然，这样训练的难度是比较大的，要想让具体学习得到相应的效果，就可以使用小组合作学习方法来进行。可以通过引导，让同学们在学习小组中将自己的学习方案讲述出来。通过这种相互学习的模式，这样就在一定程度上让同学们不再只用一种方法去解答数学题目。在这个过程中也让学生探索数学的兴趣和欲望被最大程度激发(下转50页)(上接48页)出来，有效提升数学解题能力。

　　我针对学生学习实际，布置了以下作业：让学生对自己家一周丢弃的塑料袋进行调查统计，将统计数据制成图表进行分析，然后引导学生对统计表中的数据进行分析，从中了解到什么?下面是一个小组的统计表。　我引导学生对这个统计图进行系统的分析，从这个统计图中可以直观看出：(1)丢弃塑料袋最多的是哪家?丢弃塑料袋最少的是哪家?(2)对每家一周平均丢弃塑料袋的只数进行估计，再通过这个图表进行具体的计算。(3)对图表进行分析之后，从中看出什么?通过这样的作业设计，不但可以引导学生对自己生活区的相关情况进行单独调查，并且带分析图表的时候借助于小组合作探究进行。通过这样的作业，学生学习到了平均数、估算、统计图表等相关知识，同时可以自主完成相应的作业，尤其是最后一题作业，学生必须要综合运用语文、科学等多方面的知识，从而探究出关于环保方面的知识，最终培养起对能源浪费的有效认识，树立起良好的环保意识。

　　三、布置挑战性作业，扩展学生学习空间

　　在布置小学数学家庭作业的时候，就要充分激发学生的学习兴趣。传统的数学作业都是书面作业，让学生通过练习来提升自己的数学知识学习水平。而在新课程改革背景下进行的小学数学作业布置，就是要改变传统书面作业的单一模式，将口头作业和习题作业等多种形式的作业融合在一起。提取出这些作业中的趣味点，从而为学生展示出富有趣味性、挑战性和发展性的作业。

　　比如，在学习口算训练这部分知识的时候，我为学生布置了相应的作业：回家与家长进行口算比赛，第二天将比赛过程和比赛结果向同学们展示。这样的家庭作业，学生觉得比较简单，同时富有趣味性，从而可以有效提高学生的数学学习能力。