如何对小学数学作业进行优化
数学作业是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生经历自己的思考，灵活运用所学知识去解决数学问题，是对学生所学知识的巩固和有益延续，是促进心智能力发展的过程。合理科学的作业设计不仅能对旧知识起到复习巩固的作用，而且能激发学生的创造性。下面给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学作业设计的策略
一、注重作业的层次性，让学生成为学习的主人
小学生的个体程度差异较大，这在课外作业中表现得尤为明显：有的学生作业完成得速度快、质量高，有的学生却错题连篇、字迹不工整。设计同等水平的作业，已经满足不了不同学生能力发展的需要。我们要考虑太易太难的作业都不利于扩展学生的知识技能，不利于培养学生的创造性和解决问题的能力。毕竟优生占少数，在设计“易”“中”“难”三种题型时，应注重“易”和“中”。只有难度适中的作业，才能确保大多数学生完成，在作业中激发学生的成就感。因此在数学作业的设计上要分层设置，让每一个学生都能在课外作业中找到适合自己发展的空间。比如在学习行程问题时，我为学生设置了难易程度不同的作业，学生可以根据自己的能力选择完成。
比如：
较低层次的学生：
甲乙两地相距480千米，一列火车从甲地开往乙地，经过6小时到达，平均每小时行驶多少千米?
中等层次的学生：
小张和小李同时从相距400米的甲乙两地相对而行，经过40秒两人相遇。小张每秒跑4米，则小李每秒跑多少米?
较高层次的学生：
在比例尺是1:40000000的地图上量得AB两地相距20厘米，甲乙两列火车同时从AB两地相对开出，经过8小时相遇，甲乙两车速度比是9:11，求甲乙两车的速度各是多少千米?
这种分层设计作业的方法，既能帮助学生夯实基础知识，巩固技能，又能提升学生的能力。学生成为作业的主导者，为自己选择适合能力的习题作业，这样一来，再也不会有被教师、家长“逼迫”完成作业的感觉，课外作业不再被视为负担。
二、注重作业的趣味性，培养学生学习数学的兴趣
小学高年级学生有很强的自主学习能力，但其心智发展仍然不够成熟，这主要体现在对知识的认知和对技能的运用上，而且小学生在学习上存在随意性，他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业。因此，我们在布置作业时要注重趣味性，以调动学生的积极性，促使学生自觉主动地完成作业.
比如在学习比例问题的时候，我为学生设计了趣味数学作业：1.妈妈叫我去买西瓜，如果买老板帮挑好的每千克1元，自己挑选的0.7元，我挑了3个，共10千克，它们的重量比是8：7：5，拿回家切开一看，有一个不熟不好吃，请你帮我算一算，我这次买西瓜亏了没有?小学生拿到作业一看，都想一试身手，看看自己学到的数学知识是多么神奇。经过认真思考分析得出结论后，学生会有实现自身价值的感觉，大家都会期待下一次的数学作业老师又会提出哪些有趣的问题。我认为，这种趣味性的作业对学生学习数学是一种促进，能大幅提高学生的数学学习兴趣和能力。
对于小学生来说，富有趣味性的作业更能抓住学生的好奇心理，激发他们的学习兴趣，从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思，让他们在轻松愉悦的气氛中巩固知识、掌握技能。
三、注重作业的开放性，开拓学生思维
开放题内容丰富、题材广泛、背景新颖，贴进学生生活实际;形式多样，有文字、表格、图画、对话等，不像封闭性习题形式单一呈现，叙述呆板;又解法灵活，不单靠记忆、套模式来解题，其深受学生喜爱。同时由于开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得多种结论，为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的时空途径。
比如：文峰大世界部分电器销售信息：25寸松下彩电每台1600元;洗衣机一律打七折;海尔冰箱比松下彩电便宜25%;长虹空调打八折后是2000元。根据以上信息，提一个两步计算的数学问题并解答。这是一道条件开放的探索题，答案不唯一。它通过一个题目就可以解决多个问题，用了较少的时间却提高了做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。
四、注重作业的实践性，锻炼学生的动手能力
人类最初学习数学的初衷是为了帮助自己解决各种问题，而现在大多数学生不会运用数学知识解决问题，所以教师不要把时间都消耗在机械化的习题练习中，而是要培养学生的动手操作能力。我们发现现在许多小学生存在高分低能的现象，每每数学能力测评都是优秀，但是真正让其利用所学数学知识去解决一个实际问题时，就会变得很困难，这也是经常困扰数学教师的一个问题。为什么知识变换一下角度，或者转了几个弯，我们的学生就会无从下手了呢?究其原因，是学生虽然学会了知识，但并没有掌握运用知识的能力。平日里教师总是喜欢布置海量的习题，让学生翻来覆去地计算练习，却很少设计一些实际的数学问题让学生去解决，所以教师要抛弃陈规旧俗，要勇于创新。我在设计数学作业时特别注意到一个问题，那就是一定要在作业布置中设计实践型作业，以此提升学生解决实际问题的能力和动手能力。学生是学习的主体，是数学课堂教学的丰体，也是实践探究的主体。在课堂教学巾，教师要充分尊重学生的主体地位，不仅让学生亲自动手操作实验，用各种感官去感知数学知识的发生、发展、变化的过程，而且要鼓励学生自己设计多种可行的实践活动方案。
比如：学生学习了比例的知识后，计学生设计实践活动方案测量学校的旗杆、大树的高度。学习“长方体和正方体”这一单元后，可设计这样的作业：1.收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美;2.找一些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积;3.找一些长方体或正方体的实物，分别测量它们的表面积和体积(或容积);4.社会调查，收集人们生活中常用的长方体或正方体容器的容积的数据信息，并记录下来。学生通过这样的实践活动，能够进一步了解数学在实际生活中的应用，加深对数学价值的认识，从而成为运用数学的主人。式与乐趣，充分促进学生的综合素质发展。
小学数学作业设计的问题与策略
一、在小学数学作业设计中存在的问题
第一，作业的设计只注重对于知识点的考察，缺乏趣味。小学生的年龄较小，心智尚未成熟，对很多问题的看法和做法都会比较幼稚，非常感性化。如果作业中只注重对于知识点的考察而缺乏趣味，学生们有可能会产生厌烦的情绪。
第二，作业设计的单一、枯燥。经过调查研究发现，大部分老师在布置作业时都限定于书面作业，这种模式虽然利于老师的批改，却容易使学生们的思维变得僵硬，不能够灵活思考、解决问题，非常不利于培养学生们的综合数学素养。
第三，作业设计缺乏与生活的联系。知识源于实践，小学数学作业也不例外，应该延伸向日常生活中的各个角落。将数学作业设计与生活联系到一起，可以很好的提高学生们独立行动和独立思考的能力。
第四，作业设计没有注重学生们的个体差异。现在的小学数学作业设计千篇一律，都缺乏层次感。过于统一化的作业无法让学生们自主选择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们对学好数学的信心并没有帮助。
二、新课程小学数学作业设计的策略
老师们在设计和布置作业时，应当讲究适当的方法，将重点突出在数学的实践性、趣味性以及生活性，使学生们潜移默化的被数学的魅力感染，从而对学习数学更感兴趣。
第一，从趣味化入手，展开作业设计。
小学数学作业的设计与其他作业设计有所不同，老师们在设计作业之前需要将学生们的客观特性加入考虑范围之内，了解、掌握学生们的思维方式以及心理动态，根据他们的变化随时调整作业的内容和形式。兴趣是最好的老师，作为教学人员应该从这点出发，用学生们的心理动态以及思维模式入手，让枯燥单一的数学作业变得生动起来，增添作业的趣味性，从而改变学生们对数学作业的看法，提高小学数学的教学质量。
第二，从生活化入手，开展作业设计。
生活化的作业设计，可以使学生们的生活和学习结合在一起，形成一个和谐的整体。让学生们能根据自身情况来选择作业，可以从日常生活中学习到知识，从而真正体验到学习数学的乐趣。比如：在学习加减法时，老师们可以要求学生们独立完成一次购物找零的行为，这种特殊作业的设计可以在培养学生们独立行动能力的同时，体验到学习加减法的乐趣，进而巩固在课堂中学习到的理论知识。当学生们认识到数学和自己的实际生活息息相关时，就会对数学的学习产生浓厚的兴趣，这种作业设计也可以切实解决生活中的很多问题。
第三，从层次化入手，开展作业设计。
老师们在进行作业设计的时候，一定要综合考虑。不可以将作业设计的太难，也不可以将作业设计的太简单，而是应当从学生们整体的情况出发，将每个学生的个体差异都考虑进去，按照不同层次学生的不同需求设计出具有层次的作业，这样可以让全班同学都有锻炼的机会。
第四，从多样化入手，开展作业设计。
小学数学和其他学科不同，因为数学在实际生活中的应用更加广泛。老师们应该尽最大努力把将小学数学作业设计的更加趣味化、多样化。比如：将书本或者练习册上的题目与生活中常见的事情联系起来，或者将口头作业和书面作业融合到一起等等，这样学生们在做作业的时候不会只感受到学习的枯燥，还会有获得知识时的喜悦。
