老师要怎样设计小学数学作业
作业是实现教师和学生交流与互动的重要方式，也是检验教师教学成果的方式之一，是教学过程中必不可少的环节。数学课程的开设贯穿整个义务教育阶段，数学也是学好其他自然科学的基础，而小学生正处于数学的入门阶段，对他们的数学作业的布置则需要更多的精心设计。这里给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学作业布置方法
一、布置自主型作业
虽然一般小学生在进入学校之前都没什么数学基础，但是，作为教师必须认识到每个学生都是不一样的，无论是在个性上还是理解接受能力上，在数学学习上更不能忽视这种差异。教师在布置数学作业时就不能采取“一刀切”的方式，要针对不同学生的学习状况，灵活地设计作业，发挥出学生的主动性与创造性。
1.布置让学生能够自由选择的作业
教师在布置作业时，不能强制每个学生都完成同等数量、同等难度的作业，应该给予学生一定的选择范围，允许学生自主选择，杜绝这种统一布置作业的做法。例如在布置作业时可以设置三类题目：第一类为基础题，主要是对课堂所讲内容的回顾与整体，题目难度偏低，重点在于复习巩固;第二类为普通题，主要是与所讲内容相关的题目，需要在理解课堂内容的基础上才能解答，具有一定的难度，也需要一定的技巧;第三类是发展题，这类题目难度较大，主要是为了扩展学生的思维，提高学生自主思考的能力。所有的学生可以根据自己的实际情况从这三类中选择，可以从难度较低的题目开始，循序渐进，从自己的能力出发。
2.布置让学生相互配合的作业
合作交流对于学习任何一门课程来说都是重要的，也是有效的学习方式。我国的学生长期以来在教学中所扮演的都是被动的角色，没有主动与同学交流合作的意识，那么教师就要有意识地去改变学生的这些心理，让学生在学习中逐步养成主动交流合作的习惯。例如在讲到有关面积的计算问题时，老师可以提问“铺满一张桌子需要多少张扑克牌?”，然后教师可以先让学生计算，然后两个人一起动手把扑克牌铺在桌子上来检验计算结果，这个操作必须主动与人合作才能更快地完成。这种合作型的作业不仅培养了学生的动手能力，还在潜移默化中营造了团结合作的学习氛围。合作并不意味着掩藏差异，学生在合作的过程中也要尽量发挥自己的想象与特长，寻找适合自己的合作方式与学习方式。
二、布置生活型作业
数学是服务于生活的，教师要让学生在生活中发现数学问题，也能用数学来解决生活中的问题，让学生感受到数学的广泛作用，激发学生的学习兴趣。
1.布置让学生动手实践的作业
课堂上的数学仅限于书本知识，一般都比较枯燥，而小学生正处于活泼好动的年龄阶段，都喜欢动手操作。因此，如果把数学与动手结合，既可以增加数学的趣味性，又可以培养学生的动手能力。例如可以动手测量爸爸的腰围，看看爸爸是否需要减肥了;学习了“比的应用”之后可以自己调配奶茶或饮料;妈妈买东西时帮助妈妈计算价钱，等等。学生在动手实践时，充分发挥自己的个性而不用受统一标准的束缚，这也是为差异化发展提供空间。
2.布置让学生调查研究的作业
虽然对于小学生来说要进行调查研究难度较大，但是可以让他们在老师的帮助下进行一些简单的调查采访也是可行的，这样可以让他们真实地体会到现实生活中的数学。例如“计算一下自己家平均每天用多少个塑料袋，一周用多少，一年用多少?全班所有同学家合起来每天用多少，全市合计，全国合计呢?这些塑料袋要多少土地才能掩埋?又要多少时间才能分解?”这些数学问题与学生的生活息息相关，学生就有积极性去参与调查研究。调查研究的自主性很强，对调查环境也有要求，所以学生在设计方案时必须认真考虑现有的条件及自己的个性特点，选择适合自己的方法。
三、布置开放型作业
开放型作业的设计主要是为了培养学生从多角度思考问题、分析问题的能力，以训练学生的发散思维为中心，所以对学生的要求较高。
对于“开放”可以从内容和形式上展开。内容上，学生学习的数学内容不应该局限于数学课本，教师应该设置一些扩展的教学内容，走出课堂，走入生活，例如学习了面积之后可以让学生画一个学校或自己家的平面图，利用数学知识设计一些游戏，如数独游戏。形式上，作业不应该局限于书面形式，还可以是口头形式、操作展示形式，例如学习了“利息”之后可以让学生填写一张存款单，计算存款利率。这样的作业有些比较简单，有些则需要认真地计划和安排，需要学生花费较多的精力，并且并不是所有的学生都适合这样的作业，教师应考虑到不同层次学生的需求，作业难度的设计上要有梯度，以便学生进行选择。开放型的作业并不是对所有学生都有强制性，所以这本身就是一种差异化策略，为学习能力强的学生提供了发展空间，而学习能力较弱的学生也可以发现自己的差距。
小学数学家庭作业的布置方法
一、更新理念，适应时代。
我们所处的时代，竞争日益激烈，而竞争的根本就是人才的竞争，未来人才素质的核心是创新精神和实践能力。家庭作业为学生提供了实践和应用的机会，但传统的家庭作业往往是考试要考什么，家庭作业就反反复复布置，内容以课本知识为主，形式单调。虽然国家已三令五申减轻中小学生的课业负担，但小学生的课余时间和娱乐时间还是被老师和家长布置的家庭作业给“侵占”了。把天真活泼的小学生变成了写作业的机器。实际上，这种强制学生完成的家庭作业很不理想。
要改变传统的家庭作业的内容，就要布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有时代特点的作业。大多说学生都喜欢看电视，老师和家长怕影响孩子的学习成绩，便以种种借口想方设法进行“封杀”。然而事与愿违，屡禁屡犯。家长和老师最明智的做法，就是迎合孩子的心理积极加以引导。允许学生在学习疲倦之时，建议学生看一些这样的电视节目：《新闻联播》、《焦点访谈》、《科技博览》、《动物世界》等;表现儿童生活的节目如《大风车》、《智慧树》等。电视传播的知识涉猎广泛，它能使孩子学到书本和课堂上学不到的东西。
二、形式多样，异彩纷呈。
家庭作业不但内容要新鲜生动有趣，而且形式还要多样，就能大大激发学生的积极性和主动性 。
(1)布置爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。
让孩子对父母说‘我爱你’”、“帮妈妈洗脚”、“给爸爸捶背”等作业可以促进亲子之间的交流，也可以让孩子懂得孝敬父母的含义。
让孩子饲养小动物或者是植物，在喂养、观察和与小动物、植物一起生活的过程中，让他们体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命，热爱大自然。
(2)布置动手作业，培养孩子的创造能力。
目前，在我所任教的班上，孩子们流行看一种像“小电影”似的小人书。说是小电影，其实就是一本很小的册子，上面画上一幅很简单的画，每一页画的动作稍有区别，当你快速翻动这本小册子的时候，里面的人物就好像活动起来了，就像在看小电影一样。其实，这样的东西孩子们也能做出来。我鼓励他们自己去创作，自己也来编一部小电影。这样，就能发挥孩子的想象能力和创造能力。
办一份手抄报、让孩子用纸、泥等制作小制作、做布艺等等，都能充分发挥孩子的动手能力，从而培养孩子的创造能力。我想，这样的家庭作业，孩子们肯定是乐在其中的，完全可以取代看动画片、打游戏的地位。
(3)布置同伴作业，培养孩子的合作能力。
在家庭作业的布置中，应该适当考虑作业的层次，有的简单的作业可以让学生自主完成，也可以布置一些复杂的作业，让同伴配合完成，从而让学生明白团结合作的重要性。同时，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作业。比如像美国小学生的家庭作业“和三个以上的小朋友一起玩”一样，培养孩子的合作精神。
(4)布置运动作业，让孩子拥有强健的体魄。
由于当前中国教育的现状决定了我们不能像国外的教育那样，我们要受到课堂教学的约束，孩子在学校体育锻炼的时间肯定是不够的。但我们的教育目的又是要培养具有健康体魄的学生，所以我们可以把坚持体育锻炼也纳入到家庭作业中来，让孩子跟伙伴跑跑步，跟父母骑骑车，打打球，玩玩游戏……让他们快乐地度过自己的童年。
(5)布置劳动作业，让孩子养成热爱劳动的习惯。
现在的家长把孩子的学习看得比什么都重要，经常都会对孩子说：“你只要把你的学习搞好就行了，别的你就不要管了!”这样的教育，闹出了我们的中国大学生在集体生活中不能自理的笑话，所以，热爱劳动应该从小培养。洗碗、洗衣服、打扫、收拾整理房间、摘菜等等，这些力所能及的家务事应该让孩子去做。“百无一用是书生”应该成为永远的历史，我们所培养的应该是样样都会，事事都能的社会主义建设者和接班人。
三、因材施教，突出层次
(一)要考虑学生认知水平差异，小学生的家庭作业要体现适量性。
作业并非越多越好。可以根据时间的长短适量布置家庭作业，双休日的作业量可以多些，一二年级作业每天不能超过半小时，因为根据研究表明，家庭作业总数与学业成就之间并没有一致的和明显的关系。有调查显示：在班上拔尖的学生每天要花一小时做作业，差生一般仅用半小时，但拔尖的学生每天要花一两个小时看电视或者进行消遣性阅读。这里可以看出，学习的自觉性与兴趣是十分重要的。因此，如何使学生在课外既从事学习活动，而又能激发他们的兴趣就显得非常重要了。我认为教师应当精心选择真正有利于学生发展的内容布置作业，而不是多多益善。
(二)要考虑学生的综合素质，作业布置应适当。
在学习过程中，让学生做一些简单重复的作业，或让他们做一些过分困难而力所不能及的东西，他们都是不感兴趣的。一方面，作业太简单，不能激起学生的思维活动，起不了巩固知识、培养技能、发展能力的作用;另一方面，作业太难，会使学生因完不成作业而失去信心，甚至抄袭作业来应付老师检查或干脆不做，从而对学习产生厌倦情绪。作业有一定的难度，是让学生跳一跳能摘到的 “果子”，才能构成问题情境，才能使学生产生学习的兴趣，并且迫使自己去掌握它。
