小学数学作业要如何优化布置设计

　　小学数学教育过程中，课后作业是十分重要的组成内容，对小学生的思维拓展和知识巩固，会产生很大的积极影响。但是，部分教师在布置课后作业的过程中，完全是通过简单的方法来完成，这就直接造成了知识的禁锢现象，难以帮助小学生获得足够的成长。这里给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学课后作业布置对策

　　一、小学数学课后作业布置的原则

　　(一)科学性原则

　　对于小学生而言，课后作业的布置是必然经历的学习过程，但是如果仅仅按照传统的方法来布置，不仅无法得到良好的成果，还会因此造成特别恶劣的影响。例如，部分教师对小学数学课后作业布置，完全是集中在题海战术方面，大量的习题对小学生形成了强烈的心理压力，对数学产生强烈排斥感觉，甚至是出现了极端的行为。这样的现象在社会上并不少见，已经成为了前车之鉴。本文认为，小学数学课后作业布置时，应理性的对待，考虑到小学生的学习难度和知识内容来完成。例如，在人教版小学数学教材中，学习《小数点》知识的过程中，可以综合性的布置作业，包括对不同小数进行对比大小、计算等等。布置的过程中，可以选择一些学生容易出错、需要巩固的地方来完成，包括“9.999+0.01”、“10.000-8.635”等等，这些计算题看似非常简单，但是在具体计算的过程中，很容易出现错误，是对小学生纠正的好机会，同时也能够不断的提高小学生的细心、耐心。

　　(二)拓展性原则

　　就小学数学课后作业布置本身而言，想要以此来帮助小学生获得更好的成长与进步，必须通过多元化的方法来完成。部分教师总是埋怨小学生的思维不会拓展，不够理想，很少考虑到自己布置的作业，并没有从小学生的角度出发，而是利用自己的思维来理解，强加在小学生身上，肯定是得不到预期教学效果的。建议在今后的小学数学课后作业布置当中，落实拓展性原则。例如，在人教版小学数学教材当中，《圆柱体》《圆锥体》知识的学习，可以让小学生自己回家去制作这样的几何体，可通过上网查找制作方法，或者是邀请父母帮助，或者是几个人共同合作来完成。将制作好的圆柱体、圆锥体做出一定数据的测量，在班级当中予以展示，教师从中挑选一些制作优良的几何体在课堂上作为教具进行讲解，可充分满足小学生的荣誉感，在学习相关知识的过程中，也能够更加认真和努力。拓展性原则，主要是让小学生跳脱出固有的书本练习题作业，从自身的多个能力培养出发，为第二天的学习做好准备。

　　二、小学数学课后作业布置的对策

　　(一)加强实践锻炼

　　小学生在数学知识的学习过程中，对课后作业存在强烈的反感现象，很多学生甚至是出现了抄作业的情况，或者是对作业上的练习题乱写一气，导致师生之间的关系非常不和谐，在教育和学习上出现了特别大的矛盾。本文认为，小学数学课后作业布置的过程中，必须要持续性的加强实践锻炼，要努力让小学生在知识学习上，感悟到数学是怎样而来的，如何才能在应用过程中得到更好的成绩。所以，对于小学数学课后作业布置而言，加强实践锻炼，具有很强的必要性。在人教版的小学数学教材当中，教学“实际测量”以后，可布置学生课后到家里量一量学习桌的长度、电视的长度自己不行的�L度;学过“统计图表”，让学生深入家庭了解家庭用电、用水等等数据。这是书本知识无法带给学生的。学生在现实的生活中，有效地把学到的知识与实际问题结合在一起，既巩固了对知识的理解，又深刻体会了数学为生活带来的方便。通过实施这样的教学方法，能够不断取得更好的成绩，帮助小学生更快进步。

　　(二)适当减负

　　小学数学课后作业布置当中，部分小学生的负担十分严重，但是教师依然让学生保持在紧绷的学习状态上，这是非常不利于小学生进步和发展的。本文认为，小学生的头脑容量是有限的，超出承受范畴很容易对小学生大脑造成伤害。因此，在数学教育过程中，需要适当的减负。例如，在2～3个星期的学习以后，可以少留一次作业，让学生在当天知识的学习完毕后，仅仅复习即可，不需要再做其他的锻炼，让学生可以获得足够的休息，在头脑上保持清醒。

　　小学数学作业巧布置方法

　　1. 设计的练习要有趣味性，要注意形式的多样化

　　俗话说得好，兴趣是最好的导师。学生在学习过程中的深入探究都是在兴趣引领下进行的。因此，教师要从提升学生学习积极性入手，设计更加有趣味性的教学活动和学习任务，让学生可以在多样化的学习手段下感悟到数学学习的魅力，从而增强自己的学习热情和学习兴趣。例如，教师可以让学生进行数学知识竞赛，将学习内容分解成不同的学习卡片，让学生在小组合作竞赛过程中理解具体的学习内容，从而以一种轻松愉悦的学习心境完成自己的学习任务。同时，在日常的作业布置过程中，教师要提高作业完成形式的多样化，设计的题型可以有口算、笔算、应用、选择、判断、综合、演示操作、游戏等。让学生从学习思维、动手能力、逻辑能力等多方面得到高效锻造，从而感悟数学学习的乐趣所在。

　　2.设计的练习要有典型性、目的性和针对性

　　作业布置要切忌一刀切，照顾到整体学习效率而忽视了学生之间存在的个体差异。教师要秉持因材施教的教学理念，优化作业练习，让学生都可以得到一定程度上的学习提升。可以在布置量上有所减少，但是学习重点和学习难点的练习不能够减少，学生在不同的教学展示形式下可以得到自己独特的学习见解，从而针对自己学习薄弱点进行更加有针对性的训练。例如，教师可以先通过测评摸底来了解学生具体的学习情况，然后对学生的学习层次进行小组划分，每个小组布置不一样的学习任务，这样学生在完成学习任务过程中就会更加有针对性，可以弥补自己的学习欠缺部分，进行专项练习。当然，很多学生都容易出现的学习问题教师要总结成典型训练任务让学生反复进行训练，最终根据学习需要进行更加系统的总结。

　　3.设计的练习要有层次性

　　学生的数学学习是一个不断发展的过程，教师布置的学习练习也需要有层次性。学生的学习兴趣、学习能力和学习水平存在着不同的层次。因此，教师要在尊重差异性的基础上设计符合学生学习需要的题目。例如，可以将学习训练分成浅、中、难各种各样的小问题，适合各层次学生的学习需要。遵循学生的学习认知规律，让学生可以在巩固学习知识过程中有所收获，体会到成功的喜悦。例如，教师可以定期在月底进行学习总结，让学生通过阶段性学习了解到自己的进步，开阔自己的学习思维。对那些学习效率较高的学生进行奖励，同时也不能忘了那些学习进步较快的同学，让学生明白努力所换来的成果，从而在以后的学习过程中能够以饱满的学习热情去攻克一个个学习难题。