如何提升优化小学数学作业布置

　　作业是小学数学教学中的一个重要环节，是检验教学效果的窗口，是教师调整教学方法的指南，是师生彼此交流的桥梁。下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学作业的布置与批改

　　一、优化小学数学作业布置

　　小学数学作业的布置要坚持“以人为本”的理念，既要让学生掌握基础知识，又能提高学生的综合能力。作业的布置既要注重量的把握，又要提升质量，真正做到“轻负担”“高质量”。同时，要尊重学生的差异性，作业布置要量体裁衣，使不同的学生得到不同的发展。另外，作业的布置还要和生活相结合，使学生体会到数学来源于生活，又可以应用于生活。因此，小学数学作业布置应注意以下几点。

　　(一)体现趣味性

　　兴趣是学生学习的重要动力，趣味性的小学数学作业设计，容易让学生感兴趣，有利于激发学生对数学的求知欲望和探究欲望。因此，小学数学作业的设计要结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些新颖、趣味性强的题目，使学生不再把作业当成负担并且乐于参与，培养学生良好的学习情感。

　　(二)体现层次性和差异性

　　哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样的道理，在同一个班级里，受家庭环境、性格、个人经历等因素的影响，每个学生的知识接受能力、思维发展水平都是有差异的，因此，教师在布置数学作业时不能“一刀切”，否则就收不到良好的训练效果。教师应该尊重学生之间的差异，针对不同层次的学生，分层布置作业，虽然每一个学生的作业内容可能不相同，但是他们都能在自己的基础水平上得到不同程度的提高，使学习能力强的学生“吃得饱”，学习能力一般的学生“努力可以吃得好”，学习能力弱的学生“够吃，且能消化得了”。

　　(三)与生活相结合

　　数学是人们学习、生活和劳动必不可少的工具，对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的实践中去体验。数学来源于生活，又服务于生活。因此，小学数学作业的布置也应该联系生活、贴近生活，让学生产生亲近感，进而利用学到的数学知识，解决生活中遇到的数学问题。

　　例如，在教学“认识钟表”时，课下让学生回家做一张自己日常的作息时间表，这样学生可以把课堂中学到的有关钟表的知识运用到实际生活中，体现“数学源于生活，用于生活的思想”，也有利于培养学生珍惜时间的生活态度和合理安排时间的良好习惯。

　　二、优化小学数学作业批改

　　小学数学作业批改是数学教学中继课前备课、课堂讲课之后的又一基础性环节。教师通过批改作业，可以了解和掌握学生对知识内容的掌握情况，矫正学生在学习过程中出现的问题，有利于学生养成正确的学习态度和学习习惯。因此，在小学数学作业批改的过程中教师要掌握一定的原则，采取恰当的评价方法。

　　(一)作业批改需要掌握的原则

　　1.及时性原则。教师只有及时批改学生的作业才能随时发现学生在作业中的错误和缺点，才能第一时间反馈给学生，让学生改正作业中出现的错误，并针对薄弱环节进行再学习，以便牢固地掌握好基础知识。如果教师批改作业的时间持续长，学生对作业中的内容有可能已经淡忘了，积极性和热情也会减弱，改正错题时还需要再次熟悉题目，结果是事倍功半。因此，对作业批改教师要及时收，及时批改，及时反馈给学生。

　　2.启发性原则。教师在批改作业时，如果发现问题应该用指导性的评语引起学生的反思，使学生自觉地、有针对性地查找出现错误或者失误的原因，从而达到改正错误的目的。学生作业经常会出现这样或那样的错误，不小心点错了小数点，计算方法错误或是在分析过程出了问题，针对这些情况，教师就可以在错题的边上写上启发性评语，点拨思路，帮助学生进行反思，查找出错误原因，从而改正错误。启发性评价给每一个学生带来机会，同样，学习成功得到的快乐情绪是一种巨大的力量，又促使学生产生学好数学的强烈欲望，从而使数学学习步入良性循环轨道。

　　3.鼓励性原则。每一个学生都希望得到他人的尊重和肯定，因此，教师要用欣赏和鼓励的眼光看待学生，作业批改评价坚持以“肯定为主，否定为辅”，用赏识的语言鼓励学生，增强学生的学习自信心，使学生变得越来越优秀。

　　(二)作业批改方式多样化

　　為了提高教学效率，减轻教师批改作业的负担，除了教师的全批全改以外还可以采用多种批改方式。

　　1.学生自主批改。教师把评改的标准告诉学生，学生在完成作业后自行对照标准对自己的作业进行评价，并自行改正错误。这样可以培养学生诚实和独立的良好品格。

　　2.同桌之间互改。同桌之间根据教师的评改标准，交换批改，再由本人复查。通过互批，学生既可了解自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到新颖的解题思路和方法，锻炼提高学生的改错和辨析能力。

　　3.小组批改。根据学生的学习情况，把班级内的学生划分为若干个小组，每组指定一名学习能力强的学生为组长，小组内成员交换作业互相批改，批改中遇到困难或问题可以进行讨论，如果还不能解决的话可以由组长向教师汇报解决。小组批改过程中学生在批改中能发现其他人的优点和长处，也能从他人的错误中吸取教训，避免自己出现同样的错误。同时还有利于培养学生的集体主义观念和竞争意识。

　　小学数学作业布置的方法

　　一：灵活新颖， 激发兴趣

　　常言说“ 兴趣是最好的老师” , 没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态, 长此以往, 对数学学习的厌倦就在所难免, 数学教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。教育心理学表明, 单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。当然,只要学生有了兴趣, 无需老师多讲, 他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣, 教师设计的作业题就应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣, 发挥他们的主观能动作用。 “ 同学们, 明天我们将进行本单元系统知识点的整理。” 一进教室, 我便给孩子们指明一个努力的方向。“哎! 又得抄写一整个单元的理论知识了! ”平时一些被我赞许有思想、 有主见的家伙在不该出口时竟展示了自己的优势。“ 谁能想个好方法给大家布置今天的作业, 让大家在明天的知识整理中能顺利过关? ” ““好, 我先说。您不是经常教导我们知识点整理不能死记硬背吗? 而应该在理解的基础上记忆吗?”数学代表许梦成振振有词。“好, 不错。还有更好的主意吗? 谁的点子实用、 创意, 最受欢迎, 谁就可以成为本单元大家的小老师。”我微微点头, 表示肯定, 又以期待的眼神寻求更多点子。“要不, 让同学们根据自己的疑难从本单元的知识点中选择三分之一, 出一份基础知识测试卷吧! ”学习委员时小嫚若有所思地组织着自己想要表达的语言。“好主意。不过每一张测试卷得附上参考答案! ”我别有用意地补充。“ 好, 我们一定不会上交出差错的标准卷。”好多学生跃跃欲试。实践证明, 学生们自己出卷检测的作业上交率是百分之百的。尽管卷中不可避免地出现些错误, 但只要我这个审查官认真把握好审卷反馈的工作, 就可以提高学生们在基础知识整理上的能力。如此机械地死记硬背的作业也能因形式的变化取得如此良好的效应, 不难相信, 只要我们多花点心思于作业的设计上, 学生们定能变“ 被动” 为“ 主动” ,变“ 苦学” 为“ 乐学” 。

　　二：清楚明确， 言简易懂

　　作业布置得好对于激发和指导学生的学习是相当重要的。大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做, 通常他们都是愿意做作业的。但令人遗憾的是, 不少学生都曾在不知道做什么, 这样的错误可以说是很常见的。如果一个人不知道做什么, 那么他就不会去做任何事! 作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的, 作业必须清楚而具体。较少的作业可以写在黑板上。较多的作业可以用复印的方法, 以书面的形式发给学生。因为书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘, 还可以减少学生对作业的误解—— —这里既有教师的责任,又有学生的责任。

　　三：差异评价， 保护自尊

　　人和人的个性爱好、 能力都是有差异的。之所以三百六十行, 行行出状元, 就是因为他们的自身技能得到了充分发展, 所以数学老师的职责在于传播知识, 让学生学数学、 爱数学, 养成终身学习的好习惯,但没有必要把每个学生都教成数学家, 从而遏制学生其他方面的特长发展。所谓“天生我才必有用”, 作为教师, 评价学生时必须信任每一个学生, 充分尊重差异,认可每一个学生在不同起点上获得的发展, 做出相对于学生自身情况而言的纵向评价, 而非生生间的横向比较。例: 学生许某凭着良好的数学基础成了“校园十大小数学家”之一。一次, 他在作文本中写道：老师, 小的斗胆问一声：“是不是本次考试很失败, 为何得最高荣誉中没有我的份? ” 于是, 我也在他的作文本中回复道：许同学, 老的郑重其事地回答：“只因你在我的心里高度与其他同学有所不一。此次考试与其他伙伴相比, 虽有过之, 但较之你其他的考试却略有逊色。冰雪聪明的你可否明白?”再次上交本子, 我终于收到了“ 小的明白”这份发自内心的心悦诚服。实践证明, 这个学生在原有基础上都得到了发展。并且由于这次谈心对自己的每次考试更为精益求精。