小学数学自学能力有哪些培养方法

　　老师应该把自学看作是对课堂教学的准备，它是学生带着自身的经验和背景来自学，有自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻。真正有质量的自学，不仅能极大地提高课堂教学效率，而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。下面给大家分享一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力。

　　培养小学数学自学能力的方法

　　一、学生自学要有充足的时空

　　着名教育家魏书生曾说过： “学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用。”这句话说明了一个道理： 没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学动力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长，自学的第一步是要学会预习。而要想让学生学会预习，首先要给学生提供合适的学习时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。例如，低年级时，学生的预习目标、任务、方式可以由老师统一制定，而到了中、高年级，学生有了一定的预习意识，也掌握了一定的方法，这时教师可以完全放手让学生自主独立地进行预习，切不可一手包办，牵着学生鼻子走，只有留给学生充足的自学时空，才能让学生的自学能力得到切实发展。

　　二、注重方法的指导

　　古人云： “授人鱼，不如授人渔”.方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,就能独立地向新知识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的能力，作为教师要重视方法的指导。

　　1. 课前看一看。要看学习内容，包括本课主要讲什么，重点和难点是什么; 要看这部分知识与原有知识有什么联系; 要看哪些知识是自己可以独立解决的，还有什么知识是不能自己解决的，不能自己解决的要勾画下来，以便上课时寻求答案。

　　2. 课前做一做。有些知识，仅靠“看”还不宜掌握，可以课前做一做，检验自己的理解、想法和思路是否正确。?

　　3. 课前想一想。用教师提供的课前小研究的问题，启发学生动脑思考，为学生提供自学提纲，增强自学的效果。例如，《百分数》一课的课前小研究：

　　自学《百分数》：

　　( 1) 什么叫做百分数?

　　( 2) 人们为什么喜欢用百分数?

　　( 3) 百分数和分数之间有什么联系?

　　( 4) 你在哪里见过百分数?

　　( 5) 关于百分数你还有哪些不明白的问题?

　　4. 课前练一练。自学例题以后，学生可以把例题后面的做一做先尝试性地练一练，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，上课时注意听或提出来。

　　5. 要让学生学会各种思维方法，必须以知识的学习为载体，所以教师不能专门给学生讲解必须如何思考，而只能在每一节课的教学中，深入浅出地、潜移默化地进行传授，这就需要教师能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有计划地进行培养，并把它贯穿于教学过程的始终。

　　三、巧设悬疑促养成

　　培养自学能力，还应该注意巧妙利用学生的好奇心，正面强化学生自学习惯。每一单元的知识都有一定的连贯性，在课后巧妙的设计一个悬疑，几句话就能调动学生的求知欲望和好奇心，使他们主动自学。如学完了“平行”后，教师在最后几分钟适当引导： “同学们已经知道了两条直线的位置关系分为平行和相交两种。但相交还有一种特殊的情况，就是当两条直线相交成直角时，它有一个特殊的名字，你想了解吗? 要弄明白这个问题，请同学们自学下一课。”简单的几句话，往往能不费吹灰之力，使学生主动投入到自学当中，很好地促进学生自学习惯的养成。

　　四、妙用评价激进步

　　评价的目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。所以，我们在培养学生的自学能力时，对学生所取得的任何一点小进步，我们都要及时给予表扬。要注意保护学生的积极性，每个学生都具有求知欲望，每个学生都有提高自身能力的渴求，教师在指导学生自学时，要注意调动学生的自学积极性，保护积极性，不断强化学习需要。可以采用评*的方法对学生自学情况进行检查。就学生的完成情况，给出不同颗数的*,也可采用评价激励语。总之，无论采用哪种形式评价，都要及时回馈意见，以推动下一次自学。

　　培养学生自学能力，主要靠学生持之以恒的自学实践，只要长期坚持，经常指导，学生的自学能力便会不断提高，就能养成良好的自学习惯。

　　如何在数学教学中培养学生自学的能力

　　一、看中思，利用预习培养学生自学数学的能力。

　　小学生的学习内容以书本知识为主，因此，让学生先预习，自学教材是学会学习的重要途径。而平时学生的预习就是漫无目的的翻书，随便一看就完成了任务。针对这种情况，如果预先设计好预习的问题，让学生带着问题预习，边看边思考，才能使学生有的放矢，真正地参与，培养自学的能力。例如：我在教学“约数和倍数”前，布置了这样两个预习的问题(1)30÷2=15，1.2÷0.6=2是不是整除，为什么?(2)什么是约数、倍数，在什么情况下才具有约数、倍数关系?学生通过预习，这两个问题就不难解决。因为这是本节课的重点，而由于预习充分，课上不需花费多少时间就轻而易举地攻克了。学生这样学，不仅印象深刻，而且自学能力也在逐步地提高。

　　二、读中悟，通过朗读，培养学生自学数学的能力。

　　读，一般人总认为是语文的专利，认为数学课本不想语文课本那样读起来琅琅上口，没有什么可读的，实则这样大大忽视了课本的作用。教会学生阅读数学课本是培养学生自学的第一步，数学课本中有好多内容值得教师引导学生读一读。像例题中的“想“，让学生读一读、想一想，从中学习分析、思考、探索解题的策略，使学生从读中悟。例如：我在教学”分数与小数的互化“时，什么样的分数能化成有限小数?“让学生粗读第一遍后，我问学生哪几处地方比较重要?学生先说出了“如果分母中含有除了2和5以外，不含有其他质因数”和“如果分母中有2和5以外的质因数”这两个重要部分;而当学生再读第二遍时，又发现必须是“最简分数”这一关键词，如果换成是“一个分数”就不行了，学生吉尔深思，为什么呢?学生通过举例112，14，312来证明这一关键部分;最后再读第三遍，让学生细细品味重点部分。这样不仅提高了学生的分析推理能力，还教会了学生学习、思考的方法。

　　三、讲中练，从旧知识到新知识的迁移训练，培养学生自学数学的能力。

　　语言是思维的外壳，在教学中，要让学生自己动口去讲解，促进学生积极、自觉开动脑筋，思考问题，发展智力，培养能力。教师要充分利用教材，给学生创造极欲一说的机会。从旧知识到新知识的铺垫、迁移，正是最适宜学生讲解的知识，既有利于学生顺利地掌握新知识，又能提高学生的自学能力。例如：我在教学“;异分母分数加减法”时，利用旧知识通分和同分母分数加减法的练习，使学生在做15+16这道异分母分数加法时，发现两个分数的分母不相同，不能直接相加，就让学生来分析，说方法。学生都能说出先把这两个分数转化成同分母分数再计算，顺利地完成新知识的学习。因此，在练习中学生不但没有感觉到困难，而是更积极主动地参与到新知识的形成过程中，并且在这一过程中，学生运用知识的能力不断提高。掌握了学习的方法，使得学生自学数学的能力也在无形中得到培养。

　　四、动中学，通过学生动手操作，培养学生自学数学的能力。

　　思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。只有学生动手操作，才能有效地调动全体学生参与到学习过程中去，动手、动脑、动口、动眼，多种感官协同参与，让学生自己去发现新知，而这种发现也是理解最深、印象最深刻的。正如“智慧的鲜花是开放在手指尖上的”，一语道出了动手操作的重要性。当然，操作也绝不是信手胡为，它有一个“度”，看似“无序”，却应该是灵活、多样、科学的。例如：我在教学“平行四边形面积的计算”时，让学生动手做一个实验：先用纸剪一个平行四边形，看能不能把这个平行四边形转化成一个长方形。并且让学生通过剪、拼、研究，这个长方形的长与平行四边形的底，这个长方形的宽与平行四边形的高，这个长方形的面积和平行四边形的面积有什么关系?学生一边操作，一边思考，发现两者的关系是相等的。从而由长方形的面积公式推出了平行四边形的面积公式，这样让学生自己去观察、操作、交流，在活动中学数学，使学生享受到成功的喜悦，既发展了学生思维，又培养了学生学习数学的自学能力。

　　五、议中明，组织议论，培养学生自学数学的能力。

　　讨论是在教师引导下的学生自主学习行为，具有一定的民主性和自由探索性，与由教师讲授和个人自学相比，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的学习主动性和积极性。在教学中，让学生讨论，充分体现了学生的主体地位，让他们自主地学习，使他们通过互相讨论、互相启发、互相帮助去探讨知识间的内在规律，去解决问题。从而充分发挥学生间的互补作用，培养学生的合作精神，页促进了学生自学能力的提高。例如：我在教学“长方体的表面积”时，长方体的表面积公式是重点，先让学生分组讨论，有哪些方法可以算出长方体的表面积。学生讨论后得出：

　　1、6×5+6×4+5×4+6×5+6×4+5×4

　　2、6×5×2+6×4×2+5×4×2

　　3、(6×5+6×4+5×4) ×2

　　我出示以上三种方法让学生比较、讨论，哪一种方法比较简便，从而得出长方体表面积公式=(长×宽+长×高+宽×高)×2。这样，学生由原来的被动接受转为主动汲取，有效地培养了学生自学的兴趣和能力。