培养小学生的数学自学能力的方法有哪些

　　学生是教学的主体，是学习的行为人，而不是学习的容器。“师者，传道授业解惑也。”但是作为教师，“授人以鱼不如授人以渔”，因此老师要重视对学生自学能力的培养。下面给大家分享一些小学数学自学能力培养爱的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学培养学生自学能力的方法

　　一、认识到培养学生自主学习能力的重要性

　　1.培养学生的自主学习能力是学生自身发展的需要

　　随着科学技术的不断发展和进步，知识的不断丰富，知识的传播方式也变得多样，仅仅依靠学校里学到的知识，是远远不够的。所以，学生要“会学”，才能在课堂之外的大千世界里，不受时间、空间等因素的制约，自由地获取更多、更广、更新鲜的知识血液。更何况，学生不能一辈子待在学校里，等教师给他们灌输知识，自主学习的能力是学生走出校园，走进社会以后，最主要的学习方式，如果学生没有这个能力，他们将来发展就会受到极大的制约。

　　2.培养学生的自主学习能力可以提高学生学习效率和学习效果

　　自主学习，就是要学生拥有强烈的求知欲，准确的学习目标，合适的学习方式进行学习。在学习的整个过程中，课前主动预习、发现问题、思考问题，课上认真听课、积极思考、积极回应教师，课下循环复习，概括总结，学生一直处在自觉的、积极主动的状态，学习中不断地鼓励自己、挑战自己、丰富自己、提高自己、超越自己，数学学习效率和效果自然会提高。

　　3.培养学生的自主学习能力可以磨炼学生的意志力

　　学生在数学学习的过程中，不可能是一帆风顺的，途中会经历困难、错误、挫折、打击，这就需要学生有顽强的意志力和毅力。学生有了自主学习的能力，就能具备了克服困难的坚强信心，不怕苦、不怕累、坚持、不放弃，最终难关被闯破，错误被纠正，在挫折中成长，在打击中坚强。所以说，培养学生的自主学习能力的过程，也是磨炼学生意志力的过程。

　　二、培养学生自主学习能力的方法

　　1.想方设法激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习动力

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对多学科目的知识感兴趣，他们才会积极主动，并兴致勃勃地从事学习活动，所以说，要想培养学生的自主学习能力，就必须先激发学生的学习兴趣。

　　在小学数学的课堂教学中，激发学生学习兴趣的途径有很多。如，建立良好的师生关系，除了关心学生的学习成绩之外，还应投入更多的感情因素，走近学生，关心他们的喜怒哀乐。日常生活中，教师要做学生真正的良师益友，从而得到学生的尊敬和喜爱。所谓“亲其师，信其道”，利用教师和数学科目的连带关系，激发学生对数学学习产生感情;比如构建宽松平等的教学环境。因为只有在这样的课堂气氛中，学生才会心情舒畅，思维活跃，才能树立信心，放下包袱，畅所欲言，主动地参与教学活动，体验成功的喜悦。这对于培养学生的自主学习能力是十分有帮助的。再比如，选择恰当的教学方式，可以是通过合理地创设情境，帮助学生更加形象直观地了解教学内容，加深印象，也可以是利用学生爱玩的心理特点，在课堂上设置游戏，让学生在“玩中学”“学中玩”等。

　　2.开展教学竞赛，给予学生成功的满足，提高学生自主学习的热情

　　适当地开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。这种教学手段，就是利用了学生的好胜心，对于成功的渴望。在一个竞赛活动中，学生的表现和反应都会比平常更加努力、更加积极，因为他们想要成功，想要受到教师的表扬、学生的羡慕。所以在数学教学中，教师可以多组织一些竞赛游戏，比方说“看谁算得又快又准”“看谁想到的方法多而且妙”等，让学生在课堂上大显身手，激发学生的自主学习热情。

　　再有，就要注重给予学生表扬，让学生体会成功的喜悦。竞赛开展了，学生通过自己的努力，解答了问题，获得的却是教师简单的一句“对”或是“错”，这样简单的评价，只会让学生原本激情澎湃的心，静下来，冷下来，学习的热情淡下来。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”所以，在教学的过程中，不要吝啬对学生的“美言”：比方“哇，真棒，老师都没有想到这种解法。真厉害!”“你的方法很好，比以前进步多了，要继续加油哦!”等，对学生的成功给予肯定，这样才能提高学生自主学习的热情。

　　小学数学自学能力的培养方法

　　一、激发学生学习兴趣是培养自学能力的前提。

　　兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。因此，教师上课时要大胆地放手让学生自学，大胆地让他们去想、去说、去做。教师利用这一特点，把竞争引进课堂，比谁学得又快又好。注意力的持久性增强，随着年龄的增长，小学生注意力的稳定性、持久性有所增强，在同一课堂上的注意力可持续10―20分钟，这为学生能顺利地完成自学任务提供了重要保证。数学思维能力明显增强，创新意识和创新能力增强。小学生思维活跃，常标新立异，想人未感想，思人未感思。根据小学生好奇、爱动的特点，在自学过程中，注意激发学生的学习兴趣。可结合学生的实际情况成立“小数学家协会”，“数学难题咨询小组”，“数学趣题解答小组”等，以培养他们自学活动能力，并对他们的创新精神加以肯定，引导他们不断完善。

　　二、培养学生良好的数学阅读习惯

　　良好的数学阅读习惯，可以增强学生学习数学的兴趣，引发他们的探究潜能，有助于培养学生认真、细致、缜密的数学思维习惯，是培养学生自学能的力必要条件。

　　指导学生数学阅读的方法：(1)咬文嚼字：数学是一门严谨性、抽象性很强的学科，数学语言简练、严密、准确、抽象。阅读时要逐字、逐词、逐句反复咀嚼、推敲，认真分析，仔细缜别，方能领会其。如：分数的意义，把“单位1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数。在这里就要教会学生“咬文嚼字”，理解什么是“单位1”，“平均分”，才能正确理解分数的意义。(2)相互转化：数学语言包含有通常的语言文字、数学符号、图表。学生阅读数学教材，必须重视这三种语言的相互转化和互译的训练。在日常的教学中，我们要有意识的培养学生根据语言画出图表的能力，根据图形写出结论的能力，用符号表述定义、法则、性质等能力。如：圆的直径的理解(通过圆心并且两个端点在圆上的线段叫直径)，借助图形，及字母表示，清晰易懂。(3)读懂题外之意：数学语言精练、严密，隐含有丰富的“题外之意”，在阅读时要琢磨琢磨，切磋切磋，领会题外之旨。

　　三、培养学生良好的独立思考习惯。

　　独立思考是学生掌握数学知识的关键，在以往的数学教学中，数学知识经常是从书本上或从教师的口中传递给学生，学生自己的思考被教师替代了。显然没有独立思考，知识不可能变成学生自己的东西。因此，也就不可能被保持下来，反之，学生经过独立思考，才能产生新的见解，有了见解就会有交流的欲望，有了交流又可激起新的思考。例如：教学乘法初步认识时，学生1问：“为什么2+2=2×2，3+3≠3×3呢”?我适时表扬该生勇于质疑的精神，并未作答，而是将问题交给全班学生去思考，接着许多学生争着发言，学生2、3、4发表了自己的观点：2+2与2×2表示的意义是一样的，而3+3与3×3表示的意义是不一样的。3+3表示2个3相加，3×3表示3个3相加，所以2+2=2×2，而3+3≠3×3，这样学生通过独立思考，理解了乘法的意义。在实际教学法中，通过教师的启发引导与鼓励，学生从怕思考到敢于思考，乐于思考，逐步养成独立思考的习惯。

　　四、注重学法指导，培养数学自学能力。

　　要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生培养自学能力。

　　1.课堂上让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来;教师口述应用题，让学生直接写出算式。

　　2.要培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它“三会”，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

　　3.为学生体验成功创设条件。对学生要予以成功的期待，教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让学生的学习成果得到展示的机会。