老师要怎么培养学生的小学数学自学能力

　　学生获得知识的途径有两种，一种是从别人的传授中获得，另一种是从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往记得更牢。因此，在小学数学教学中，培养学生的自学能力是十分重要的。这里给大家介绍一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学教学中自学能力的培养方法

　　一、激发学生的学习兴趣，让学生能主动地学习

　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生自主学习的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，就会产生一种强烈的求知欲，对所学的知识也不再当成是一种负担，而是以一种愉悦的心情去探索。在教学中，应设计一些趣味性强、符合学生现阶段特点的数学悬念，引导学生去自主学习，自主探究。让学生在这个过程中提升自己的自学能力。例如在低年级教学时，我用了大量小动物卡片，教会学生认数、计算，同时大量使用图片教学，培养学生动手操作，动脑思考，最后动口表达的能力。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的自学能力。又如在教学“小数的性质”时，我在黑板上写出“3、30、300”三个数字，问“谁能加上适当的单位名称，并用等号将这三个数连起来?”学生听后思维更加积极，这三个简单的数字，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生自然而然地进入探求新知识的学习中。同时也让学生感到数学课有意思，不枯燥，为今后学习深层次的数学奠定基础。

　　二、加强感情投入，营造和谐的自学氛围

　　要营造宽松、和谐的学习氛围，教师首先要充分尊重学生，要与学生平等相处，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，平等的师生关系会使课堂充满浓浓的深情，学生置身于宽松、安全、愉悦的氛围中，他们才会无拘无束，自由积极地参与学习活动。久而久之，就会形成养成主动探究的意识和习惯。例如在教学平行四边形的面积时，我让学生自由地把平行四边形转化成我们学过的图形再解答。学生们畅所欲言，提出许多不同的见解，收到了意想不到的效果。

　　三、提供充足的自主学习空间

　　课堂教学中要给学生提供充足的自主学习空间，让学生有充分表现的机会，让他们在动口、动手、动脑中自己去发现，去感知。例如在学习图形的拼组时，我先让每个同学用一种喜爱的学具拼摆，然后小组拼摆，在个体不同摆法的基础上，相互合作，相互接纳。整体拼摆活动伴随着说(用了多少个什么学具)、比(比哪个拼的图形多，美)，学生积极主动的参与，充分经理自主学习的全过程，体验了自主学的艰辛与快乐。在教学“分数的大小比较”时，先让学生观察书中分母相同的、分子相同的分数大小比较的情景图，然后提出问题：a.从情景图的分析说出哪个分数大，哪个分数小?b.每两个进行比较大小的分数有什么特点?c.从中你发现了什么规律?针对这三个问题组织开展小组讨论学习，在讨论过程中，学生不仅对所学知识有较深入的理解，而且促使学生养成钻研教材的习惯，提高了学生的思维、概括、表达的能力。

　　四、进行自学指导，培养自学能力

　　古人云“授之以鱼不如授之以渔”。课堂教学中，教师不仅要使学生“学会”，而且要让学生“会学”，不能只布置学习内容，还应做好自学方法的指导。例如学生自学《圆柱体表面积》时，可以布置学生思考：(1)圆柱的表面积指的是什么?(2)圆柱的上下两个面是什么形状?(3)圆柱的侧面展开是什么形状?(4)圆柱的表面积该怎么求?为什么?(5)还有其他的计算方法吗?这些问题对于启发学生的解题思路起到了抛砖引玉的作用，使学生有法可依，自学起来就有了方向。

　　五、指导学生课前预习，为培养自学能力创造环境

　　教学生进行课前预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看课本;第二种是看课本做做练习;第三种是看课本后能够自己作简单的总结，找出自己的收获或困惑。不同章节应该有不同层次的预习要求。

　　教师的预习指导，应依据学生年龄特点和能力水平，教给学生相应的预习方法，并根据新课的重点、难点及易混知识而设计预习方案，具体如下：(1)开始预习，对概念、法则、定律和性质要逐字逐句推敲、仔细品味。这样可以培养学生严谨的学风和良好的自学习惯。(2)精心设疑，诱导学生深入理解教材。

　　动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一，在知识的构建中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。

　　有些知识(如几何的形、体)都可用动手操作方法进行预习。如对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的认识，可利用实物形象直观的特点，让学生在看得见、摸得着的情境中掌握这些形体的特征。再如，对锻造问题，可引导学生用橡皮泥或黄泥捏成一个长方体，再把它改捏成圆柱体，让学生清楚地看到两种形体虽然变了，但体积不变，为学锻造作了铺垫和准备。同时，既掌握了学习方法，又加深了对新知识的理解。

　　因此，我从低年级开始，培养学生的预习习惯，让学生自己去预习课本，发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，久而久之，学生的数学自学能力就越来越强。

　　六、指导合作学习，提高自学效率

　　合作学习就是把课堂教学变成几个小课堂，使师生形成良好的互动关系，学生在合作学习中各抒己见、相互分析、比较、取长补短，互相促进，共同提高。

　　1.形成合作的习惯

　　教师引导学生建立自学合作小组，在日常教学活动中，再有意识地强化小组的集体荣誉感，让组内出现互帮互助、扶携共进、共同提高的良好氛围。

　　2.提高合作效果

　　教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此必须适时对小组合作学习进行引导。对操作错误的及时纠正，对表现优秀的给与肯定。

　　小学数学自学能力培养的方法

　　1、数学学习的主要形式。

　　教师根据教学内容不同，向学生介绍如何学习数学，如讲授式、交流式和辅导式，向学生介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。或让学生相互交流，介绍各自的学习方法;或请本班数学优秀学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。还要针对个别学生进行学习指导。

　　教师要深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导。尤其是对后进生更应特别关注，许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，对他们采取个别辅导：辅导知识也辅导学法，因材施教，帮助每一个学生真正地会学习和学习好，这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。

　　2、激发小学生自主学习数学兴趣。

　　数学具有系统性、逻辑性和抽象性的特点。因此，教师能否从小学生特定的年龄特点和心理特征出发，积极引导诱发学生的好奇心、激发学生学习兴趣。

　　一是把握心理，巧妙激励。教师应把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣;对于中差生，教师则应以慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，培养数学学习兴趣。心理学研究表明，优良成绩的获得及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬，特别是对那些学习成绩落后的学生，应给予他们激励，当他们有小进步时应及时给予肯定和表扬。课堂上还要引导学生自己发现、解决问题，使学生在学习中自得其乐，意识到自己智慧的力量。

　　二是创设情境，激发学习兴趣。学习数学的兴趣，往往产生于求知的情境，用数学的魅力吸引学生，激发学生对数学知识的求知欲，以充分调动他们学习的积极性，并使这种求知欲反复出现，从而形成对数学方面的认识兴趣。

　　三是精选例题，增加学习兴趣。数学题是数学内容的重要组成部分，为了培养技能，巩固知识，需要做题。因此教师的示范作用显得特尤为重要，每向学生介绍一种新的解题方法，都是通过例题来说明的，所以例题选择得好，可收到事半功倍的效果，且有些题型蕴藏着一定的规律和解题技巧，有的题则可一题多解或一题多变。利用这些例题让学生互相研究，积极思考，各抒己见，互相启发，拓宽思路，从中找出规律和窍门，这样既可以提高学生的解题能力，加快解题速度，又可增强学生的学习兴趣。

　　四是树立榜样，提高学习兴趣。课堂教学中挑选表达能力较强的学生登台讲课。例如，某些应用题的讲解，教师可提前布置，让学生理清思路，上台讲课。这样做既锻炼了讲课学生的口才，又可使其他学生在好奇心的作用下集中精力听课，无疑会提高学生的学习兴趣。或课堂练习时可采用口答题和抢答形式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。