如何培养小学生的数学学习兴趣，建议老师了解
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。因此，在小学数学教学中，培养学生学习数学的兴趣无异是一条主要的途径。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注，在小学数学教学过程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。这里给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生数学学习兴趣的培养
一、把握教学契机，在导入时设置悬念来提高兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇新和求知欲，又比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。
例如：我在教“最小公倍数”时这样创设教学情境，先给他们讲一个故事：从前，在一个森林里住着一老一小两个猎人。有一年，他们从5月1 日起开始打猎，并且每人给自己订一条规矩，老猎人连续打3天休息一天，年轻的猎人连续打5天休息一天。有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，刊物他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们你们会帮他选一选吗?有趣的故事，富有挑战性的问题，一下子把学生的兴趣调动起来了。
二、满足学生自尊和成功的需要，激发学习兴趣
善于肯定也是人之常情。小学生的自我发展在于模仿和探索时期，其行为的价值需要受到师长和同龄人的肯定方能体现。换句话说，每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。因此，在小学数学教学中，教师应多创造机会，让学生充分发展自己各方面的才能，让每个学生都有展示自己的机会。尤其是对于小学生。小学数学教师应抓住这一点，在课堂上尽可能多地给他们上讲台表演的机会、站起来回答问题的机会。表演或回答过程中出现错误的，要委婉地指出、及时地更正、适当地批语和鼓励，有机会继续让他(或她)表演、回答，重新树立他(她)的信心。对有些成绩较差的学生教师要尽量认可、肯定他们的闪光点，巧妙适时地引导其发扬优点。譬如有绘画才能的，可以让他(她)画一些课堂上要用的画;有动手制作才能的，可以让他(她)制做一些课堂上用得着的实物等等，以增强其自信心、调动其积极性、不断激发其学习动力，从而增强教学效果。我们也应该正确分析不同层次学生的水平与能力，有针对性地提出问题或要求，要因材施教。相反，教师在备课过程中应注意给这些后进生设置一些难度适中的问题或习题，给他们恰当的表演角色，让他们也能获得成功的感受，激励他们学习的积极性。
三、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来,这些都是无意识的。因此,需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣,让他们积极地去感受数学美,去追求数学美。在提出问题的时候,教师应揭示问题的新颖或形态的优美,以引起学生学习的好奇心;在分析问题时,应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇,促使他们自觉地去掌握;在小结时,应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样,不仅可以减轻学生的负担,而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
四、教师高雅的数学气质感染、激发和培养学生学习数学的兴趣。
教师要树立积极向上的数学价值观,坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来,对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革,这一切都体现了高雅的数学气质,这必然让学生喜欢教师,喜欢数学。
总之，让学生在愉悦轻松的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲。因此，我们要在实际教学过程中努力调动学生的学习积极性，充分激发学生的学习兴趣。
小学生数学学习兴趣的培养
一、创设乐学环境，激发学生的学习兴趣
新课标指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。”作为教师要针对课本内容和学生的生活经验、认识水平，积极的为学生创设情境，使枯燥的数学知识变得生动有趣。在教学《分数的基本性质》时，笔者结合教材内容，制作了一个多媒体课件——“贪吃的猪八戒”。故事讲的是在西天取经途中，孙悟空化缘得来四张一样大的饼。悟空想和馋嘴的八戒开个玩笑。把一张饼平均分成四份，一张平均分成三份，一张平均分成两份，一张没有分。请八戒先挑，结果八戒毫不犹豫的挑走了分成四份的那一堆，还自以为拿了最多的一份。高高兴兴的躲到一边大口口的吃起来。悟空笑着说：真是个呆子。看到这里，笔者问同学们：八戒多拿了吗?有的说：多了，因为他拿了四块。有的说：没多。在争执不下的情况下，笔者顺势引导：要解决这个问题，我们来一块学习“分数的基本性质”，它能帮我们判断八戒到底呆不呆。学生在这样的情境中，愉悦的进入学习状态，思维活跃，学习效果达到了事半功倍。
二、让学生动手操作，在实践中激发学生的学习兴趣
波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践去发现。”现代教育主张让学生动手去做科学，而不是用耳朵去听科学。因此在数学教学中要给学生留有足够的动手实践空间，给学生参与活动的机会，通过动手来激发学习兴趣。在教学“圆锥体积”时，笔者把全班同学分成四组，每组都配有教师事先准备好的实验器材：圆锥容器、圆柱容器和足够的沙子。然后提问把圆锥装满沙子往圆柱里装，直到装满为止，你会发现什么?学生带着问题进行实验，边操作，边思考，边讨论，兴趣很浓。在分组汇报时，一、三、四组报告了相同的结果：即装了三次正好装满，这说明圆锥体积等于圆柱体积的三分之一。只是第二小组提出不同意见，他们说：我们用圆锥装满沙子往圆柱里倒，倒了六次，圆柱才装满。他们还当堂进行了演示。同学们顿生疑惑，这时，笔者因势利导，说：请你们把圆锥和圆柱体的底面积和高分别比较一下，会发现什么呢?同学们又一次动起手来。第一、三、四组汇报说：圆锥和圆柱体的底面积和高都相等。第二组汇报说，圆柱体的高是圆锥体的二倍。然后笔者继续发问，从刚才的实验和比较中，你能总结出什么?学生小组开始讨论。最后一致认为：在等底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱的三分之一。这种完全参与，不断深化的认识过程，使学生兴趣盎然。既牢固地掌握了知识，又培养了学习的兴趣。
三、采用竞赛奖励机制，激发学生的学习兴趣
小学生都有争强好胜的特点，组织开展学习竞赛活动，能使学生的学习热情空前高涨，既促使学生积极动脑、动手、动口，又能活跃课堂气氛，使学生在愉悦的气氛中学习新知识。笔者把本班的学生按座位分成六个小组，并做了一面流动红旗。在教学中，经常组织学生开展夺旗竞赛。同学们为了集体的荣誉，个个课堂表现积极，并且保质保量的完成了作业。
四、给学生创造宽松、民主的学习环境，提高学生的学习兴趣
心理学家告诉我们：融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，民主和谐的课堂氛围才能使学生愉快地投入到学习中去。因此，笔者认为首先要做到师生真正的民主，教师要成为学生学习上的好伙伴。对学生以激励为主，使学生能“亲其师而信其道”;其次，教师的语言要富于幽默感，以幽默的方式组织教学，充分调动学生的快乐情绪，还要注意保护学生的自尊心。作为教师，要呵护学生的自尊心，当学生的见解有误时，或表达不清时，既不可置之不理，更不可冷嘲热讽，而应该表现出对学生的理解和欣赏，以期待性的话语抚慰和鼓励学生。如：“你先坐下，再想一想，等一下再谈自己的看法，好吗?”“你的意见，有些同学有不同看法，让我们来一起听一听，行吗”等等。这样，学生就不会有难堪之感，还会劲头十足的关注别人的发言，为自己的再次发言做好准备。
五、让学生获得成功的喜悦，培养学生的学习兴趣
让每一个孩子获得学习成功的喜悦是他们学习的动力。只有让他们不断地获得成功，经历成功，渴望成功，才能培养他们学好数学的自信心，提高学习数学的兴趣。这就要求教师做到第一，为孩子设计不同的台阶，让每一个学生都能跳一跳摘到果实;第二，教师要及时的把成功的评价传递给学生，哪怕只是一个鼓励的眼神、一个满意的微笑，这些都能使学生获得莫大的学习动力;第三，对学生要注意扬长避短。每个学生都有自己的长处，也有自己的短处，教师在教学中应多给学生创造展示优点的平台，让他们沐浴在成功的光环里，从而提高他们的学习兴趣。
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