小学三年级学生语文课前预习的方法(2)

　　语文课前预习的方法介绍

　　(一)读一读

　　三年级学生刚步入中年级，预习能力还比较弱，教师应有目的、有计划地教学生一些正确的预习方法。

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自已读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”通过读，学生可以初步理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　我要求学生在预习课文时，至少要通读课文三遍，多了不限。第一遍初读课文，要求画出文中的生字新词，课文读正确;第二遍再读课文，标出自然节，理清文章脉络，读懂大意;第三遍读课文，在读正确的基础上读流利，然后细细品味，可以把自己的读书所得写在书上或预习本上，在读不懂的地方做上标记，留待课堂上与老师、同学一起解决。

　　在读时学生可选择自己喜欢的方式进行朗读，或高声读、或轻声读、或默读，总之要多读，读透文本。

　　例如预习《剪枝的学问》这课时，我设计了这样的读书要求：

　　1.借助拼音、工具书读准字音，能正确流利地朗读课文。

　　2.用“—”选择加点字正确的读音，并读一读。

　　好(hǎo hào)奇 将(jiāng jiàng)信将疑

　　结(jiējié)桃子 好(hǎo hāo)好(hǎo hāo)的

　　着(zhāo zháo)急 养分(fēn fèn)

　　3.在不理解的词语旁边画上问号，联系上下文理解它的意思。

　　再比如学习《小露珠》一文，课前对学生的预习效果进行检测，有不少同学能够圈画出词语“钻石、水晶、珍珠”，他们觉得从这些词语中能感受到小动物们很喜欢小露珠;还有的学生圈画了表示小露珠特点的词语“闪亮、透明、圆润”他们觉得小露珠很美，小动物们对小露珠充满了赞美之情。

　　学生在课前对课文进行反复研读，为教师的课堂教学做足了准备。

　　(二)查一查

　　苏教版小学三年级语文课本上的生字比较多，课文不再是全文注音。在初读课文时，学生肯定会遇到一些不认识的字、不理解的词语和理解不好的语句，这时教师应引导学生利用工具书进行查找。

　　可以把查找的结果记录在书上或预习本上，特别是一些多音字，多义词，以及不容易理解的词语，鼓励学生反复体会，自查自悟。碰到一些不了解的作者、知识点等，还可以让学生到图书馆或上网去查阅有关资料。

　　比如：我在教学《庐山的云雾》这篇课文时，给学生布置了这样的预习要求：查一查庐山在哪个省?庐山的云雾有什么特点? 课文的哪些自然段是写庐山云雾特点的?这样学生通过自己动手查、动脑想，自觉主动地解决在预习中出现的问题，不但增强了学生学习的自信心，同时也提高了学生自学的能力。

　　(三)想一想

　　爱因斯坦说：“学习知识，要善于思考，思考，再思考。”学生通过一系列的预习活动之后，已初步了解了课文内容，接下来应该独立思考一下，课文主要讲了什么?文章中有哪些优美的词句打动了你?还有哪些写作技巧值得我们学习?思考是预习的关键，反过来预习也是培养学生独立思考能力的有效途径。教师应教给学生思考的方法，要从多方面、多角度去想，去感悟，同时要鼓励学生敢于发表自己的见解，从而使学生达到自主求知。

　　(四)问一问

　　古人云：“学者先要会疑。”爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题更重要，更显示出一个人的创造才能。”在预习时，教师可启发学生先从题目质疑，课题往往是文本的眼睛，学生可通过读课题，从不同角度，不同层面对课题进行思考、挖掘，从而走进文本。

　　例如，《第八次》，学生预习时读到课题后大胆质疑：1、“第八次”做什么?2、前七次都是怎么做的?结果如何?3、“第八次”的结果又是怎么样?4、第八次成功了吗?那它又给了我们什么启示?然后学生带着这些的问题再读课文，学生的好奇心被充分调动起来，求知欲望也就更强了。

　　还可启发学生对课文的词句、内容进行质疑，对某些看似矛盾的地方进行质疑等等。提出质疑，让学生带着问题来听课，学生听课就有了明确的目的性，这样的预习不但使听课达到了最佳效果，而且还提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

　　课前预习是小学语文阅读教学的第一个环节，是培养学生自主学习的重要途径，所以在加强课前预习的同时还应持之以恒，让学生养成自觉主动预习的好习惯。

　　正如法国昆虫学家法布尔说的：“学习这种事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟和恒心。”