小学生语文学习习惯的培养方法
在小学语文教学中，培养小学生良好的语文学习习惯是重要教学任务之一，语文知识的学习与掌握，离不开良好的语文学习习惯。因此，小学语文教师要重视对小学生良好语文学习习惯的培养，进而提升其语文知识的掌握与运用能力。下面给大家分享一些小学语文学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生语文学习习惯的培养方法
一、听、说、读、写能力的培养
首先，听、说、读、写能力的培养对学生语文成绩的提高有关键性的作用。听说读写是相对独立的但又有着密切联系的语文能力，那怎样有目的的培养学生的这些习惯呢?
1.现在在课堂中还存在着一部分学生不会听或不听课的现象，就是小学阶段的学生上课期间注意力不集中，没有养成听课的习惯，对于上课认真听讲这件事没有认识到其重要性，老师讲课时容易开小差，这是需要老师和家长都必须注意且提醒学生注意纠正的一件事。
刻板的传统教学容易导致学生上课枯燥注意力不集中，这就要求老师在教学过程中改进教学方法，在课堂上多增加与学生的互动，通过对阅读、趣味故事的讲课等集中学生的注意力，提高听课的质量和效率。
2.培养小学生善于开口表达的能力，在语文学习中善于开口表达自己所学习的知识，能够准确表述学习过程中遇到的难题，善于提出问题和讨论问题，老师和学生在平等的基础上实施对话教学。
在课堂中老师鼓励学生开口，有意识的培养学生的说话能力，在条件允许的情况下，每周抽出时间安排说话课，让每一个学生都有机会开口，在朗读、讨论和提出问题的过程中，老师更容易发现学生在学习过程中出现的问题，在之后的教学过程中就可以有针对性的进行讲解，能够极大程度提高学生的学习效率，教学质量也会得到极大的提升。
当然，开口说话能力的培养最好是和阅读能力的培养同步进行。
3.比起开口说话，增强阅读在小学语文学习中更基础和关键。没有阅读，丰富的词汇量和逻辑思维表述便会差强人意，在之后的语文学习过程中也会成为学生继续前进的绊脚石，因此教师在日常教学过程中要教会学生正确的阅读方法，使学生养成自主阅读的好习惯。
授课过程中，要求每个学生都熟读课文，记住关键词与和语句，学会课文中提到的句式和文章的结构。增加课外阅读，扩大学生的视野，丰富词汇量，为之后的语文学习打下良好的基础。
4.写字的过程也是记忆的过程，语文学习过程中遇到陌生的字词非常常见，如何让第一次接触的学生熟记并理解其中含义?老师要结合字、词在文章中出现的场景和意思来记忆，就拿叠字来说：“晶”、“鑫”、“淼”等既可以根据这个字本身的结构来记忆，又可以通过词语像“晶莹”这样运用到词语、句子中记忆，这样往往会起到事半功倍的效果。
二、提前预习能力的培养
学生在学习新的课程时课前预习很有必要，这即是为学习新的知识做准备，也是为心理做准备。提前预习能够有效提高课堂听课效率，已经预习过的学生对将要学习的课程内容已经有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方有疑问，已经做到了心中有数，在听课时会有意识的关注不懂的知识点，学习更有计划和规律，无疑大大增强了听课效率。
养成课前预习的习惯，就是在潜移默化中培养学生的自主学习能力。
小学阶段的学生对于学习还未形成系统，对很多知识的掌握处于朦胧期，主动学习知识的能力差。课前预习是培养自学能力的好机会，课前预习能够减少学生对老师的依赖，增强了独立性，能够培养并锻炼学生的阅读、分析、理解等各种能力。
在预习过程中，学生主动探索问题，不懂的地方通过老师授课得到解答，学生能从中收获到获取知识的快乐，对问题的印象加深，对知识点的吸收就更容易做到。值得注意的是，课前预习虽是学生的自主行为，却在一定程度上减轻了课堂的压力，所以，教师要注意引导学生通过正确的课前预习来提高效率。
首先，要通读全文了解文章的大致思想，其次，通过文章标注的重点和课后练习题来带着问题读全文，找出文章的重点和难点，整理预习过程中遇到的问题，在正式授课过程中把问题一一解答。最后，要提醒学生的是，课前预习不是形式，谨防走马观花，流于形式。
有人说：习惯的力量是巨大的，任何事物都不及习惯那么神通广大，在小学语文学习中，这个道理依旧有效，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。
在学习语文的过程中，尤其需要良好学习习惯的支持，作为教师来说，在为学生答疑解惑的同时要培养学生的学习习惯，从而挖掘学生的智力潜能，提高学生的学习效率。优质的教学质量才能促进学生不断前进，良好学习习惯的养成能够为学生不断吸收新鲜知识，深入学习语文这门学科保驾护航。
小学生语文学习习惯的培养方法
一、课前预习的习惯。
1、画，大声地朗读课文，勾画出自己不认识的字和不理解的词、句子。
2、问，问家长自己不认识的字或词，自学字、词，并写下来。
3、析，对课文进行分析，说一说课文里的主要内容，最好能够用图画把课文的意思表达出来。
4、答，尝试性回答课后作业题。
5、提，提出通过预习后还不懂的问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信，这正是成功的学习所需要的一种心理优势。
二、良好的识字、写字习惯。
识字是学习语文的基本功，只有让孩子养成识字的好习惯，才能学好语文。家长可以教导孩子在看书的时候把不认识的字标出来，通过查字典了解读音和词意，扩展词汇量。孩子有书写潦草的习惯，要及时纠正，家长要耐心指导，帮孩子养成良好的书写习惯。
三、“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯。
首先要取得家长支持，晓之以理，辅之以“查”。与学生共同制定具体的朗读标准及测评表，把它印发张贴在每一个学生课本的扉页上。这样，在家里，家长就能根据标准来检查和测评。
在学校，学生也以此来自评和互评。在这个过程中，老师通过反馈和总结，激 励先进，鞭策后进，使全班学生做到熟读、熟背，乐读、乐背。
那么，怎样让学生“乐于课外阅读”呢?首先印发告家长书，向家长介绍该阶段培养学生阅读兴趣和 习惯的方法，供家长参考;并适时推荐有关书目供家长选择;然后，给学生印发读书登记卡，每月统计学生读书的内容、数量，并通过家长反馈，了解学生阅读时的 态度和效果。同时还可定期让学生通过“读书展示卡”来展示和交流读书情况，评选阅读之星。学生课外阅读的兴趣就会十分浓厚。
小学生语文学习习惯的培养方法
(一)、明白规范，学生心中有目标
语文教师在进行语文教学中，要培养学生的基本的学习习惯，这是构建高效课堂的前提，这就有赖于教师制定一套适合学生的语文学习规范，让学生明明白白的记住并落实，比如预习环节做到“三动”——动脑、动手、动口;学习中做到“五勤”：勤观察、勤思考、勤动手、勤积累、勤展示。
我在教学中制订了语文学习的《小组学习方法歌》
预习先要知目标，再读课文做记号。
不懂及时做记录，提出问题也重要。
自主学习独立做，合作探究先动脑。
展示机会平衡分，人人都能得提高。
检测作业及时做，自己不会才请教。
反思疑问有结果，知识过关天天要。
同学之间要互助，共同提高效果好。
通过这种学生喜闻乐见的形式，让他们记住并明白学习中的具体要求、意义、使学生心中有目标、学习有方法。
(二)、正面引导，循序渐进有计划
在培养学生学习习惯起始阶段，要坚持正面引导、因势利导、表扬鼓励、巧妙批评、循序渐进相结合的原则。
良好的学习心态(乐于学习、虚心学习、细致学习、独立思考、愿意合作)是每个学科都需要的，在“学案导学”自主学习模式下，学生自己参与的机会多了，如果在某个时间能有展示的机会，那学生就会产生展现最好自己的愿望，虽然在老师看来孩子们可能有这样那样的不足，然而孩子们会乐此不疲。在这时教师利用小组间竞争机制适当予以正面引导就显得尤为重要。
课堂实例呈现：在学习《黄河颂》时，当学生们在展示朗诵预习课文中，“翱翔组”由于划分层次错误，朗诵不能很好的体现文章的思想感情，很不成功。结束后每个组员都意识到问题所在，垂头丧气。
我在评价时这样引导：“翱翔组看样子在准备时出了一点理解上的错误，导致水平不能完全表现出来。这是一个爱学习的小组，从编排、熟练、声音上都不错，虽然没有其他小组效果好，但是，我愿意留一个机会让他们单独表现一下，证明他们不一定输于你们!明天早上早自习前五分钟时间让他们自己来证明!”这个小组马上就欢呼起来!第二天的展示效果可想而知。
这样，既指出了该小组的不足，很好的保护了学生的展示激情，又让全组学生打起十二万分的精神认真学习后面的内容，很是珍惜第二次展示的机会。在课堂中很多环节都可以这样做，只不过要教师灵活掌握而已。
其实，在教学的各个环节中，教师只要充分体现学生主体性，有计划、一步步正面引导学生去按照“学习规范”去参与活动、参与展示、解决问题、形成思维，从学习活动中体验学习的乐趣，那么学生从“要我学”转变为“我要学、我会学”也就自然而然了。
(三)、树立榜样，典范力量传帮带
典范的力量，对学生的学习习惯养成具有难以估量的作用。
在语文学习中树立种种榜样，在总结时对学习中表现突出的学生个人进行表扬，评选“朗诵之星”、“书法之星”、“质疑之星”、“展示之星”，通过有良好表现学生的示范带领作用，让其他学生学得其法。
其次，可以树立语文课学习先进小组的典型。根据每周总结，按照评分确定当周的出色小组，并且明确他们出色的具体方面，并奖励该小组一次自由选择展示内容的机会。
这样，为其他小组树立了学习的榜样，促进了组间的竞争。这对于语文学习中的小组整体学习效率提高有着不可估量的作用。
(四)、严格训练，持之以恒是关键
在学习习惯养成教育中，极少有学生能快速掌握老师要求的学习规范，很快形成固定的学习习惯，往往是今天还规范，明天就忘记了，具有反复性。
这就要求我们每位语文教师对学生不能放松，要坚持反复训练、严格要求、一丝不苟、持之以恒。例如，朗诵的时候，很多学生声音小得同组都听不见，这就要求教师严格要求，多加鼓励，引导学生达到声音洪亮的朗读标准;许多学生不能按时、按质完成作业，这就需要教师坚持按学习规范进行教育引导。
但要注意对学生理解与尊重，因为“学生需要老师的关怀，他们需要的......是理解、是宽容、是无私的爱。②”这是一项长期的工程，有了教师的尊重理解，如果持之以恒，学生就会习惯成自然了。
(五)、评价激励，自主学习内驱力
“唤起兴趣，是提高学习积极性的先导，是培养智慧和成才的前提。③”
为了激发学生学习的内驱力，对学生及时客观的评价是必不可少的。对学生的评价要坚持一个原则，即过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其要将评价的重点放在过程中。
评价时要力求三个及时，一是评价时间必须及时。时机的掌握对课堂教学起着画龙点睛的作用，更是高效课堂的强大动力。
例如：教师可以在课堂巡查中，巧妙鼓励、指导学生该怎样学习才是正确的。“——你对这个句子的批语真的是见解独到”“——你已经学会怎么抓住重点句子赏析了”等一句简单的点评，就对被表扬和未被表扬的的学生有莫大的激励;
二是反馈必须及时。对于学生在学习中的闪光点，教师要及时发现并作出回应，能让学生感受到老师的关心的期盼，从而激发其学习的兴趣;
三是措施必须及时。教师要随时注意监督、提醒、教育学生做得不当之处，纠正学生的不良习惯，对出现的状况适当采取措施。在指出学生的缺点之时，要注意保护学生的学习积极性。
