老师要培养小学生怎样的语文学习习惯
语文学科具有基础性、普及性和发展性，对于学生的全面发展和长久发展起着关键作用。要想学好其他学科，首先要学好语文，小学语文教学的首要任务就是培养学生良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。下面给大家介绍一些小学语文学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生语文良好学习习惯的培养
一、培养良好的书写习惯
孩子们行为习惯的形成，往往是不自觉的，需要时时提醒，及时规范。根据这些特点，教师应趁热打铁，及时交给学生正确的书写要领和对不规范的书写的矫正方法，并利用练习课进行系统的训练，全面培养学生良好的书写习惯。并且，书写规范习惯的养成是一个长期的工程，在实际的教学中，孩子的反复性很强，需要教师耐心和及时地纠正。
课堂上为了不影响教学的气氛，又使个别学生听从教师的指导，可针对个别问题，单独指导采取一些适当的方法给予孩子以辅助，另外教师以身作则，规范工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生养成认真书写的习惯。
在书写习惯的训练中，还注意在同学中树立先进典型，对于作业书写认真的学生，以及书写习惯上有进步的学生，进行宣传表扬，要求全班同学向他们学习，并指导他们由仿效榜样的行为过渡为自己的自觉行为。
良好的书写习惯的养成在短期内是不可能完成的，这需要我们从起始年级抓起，并且需要常抓不懈。
二、培养小学生良好阅读习惯
俗话说，“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始。
1、用故事激趣。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。
2、 用课文引趣。在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。在上《赤壁之战》课时，通过向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，引导他们去探究原著。
3、用榜样激励。教师可以有意识地讲述名人阅读成才的故事，进行对比、教育。如向学生介绍名人们热爱阅读的一些故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
三、培养小学生良好的写作习惯
俗话说：兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。那么，在学生作文时，如何培养他们良好的写作习惯呢?
1、进行好词佳句积累活动。人们常说“厚积薄发”。意思是说，多多积蓄，慢慢放出，形容只有准备充分才能办好事情。“胸存万汇凭吞吐”，学写作要从积累开始。要求学生每人准备一本好词佳句积累本,将读书活动中读到的精彩片段、诗词警句、名人名言、歇后语等做好摘录,多多益善。日积月累，聚沙成塔，集腋成裘。
2、引导观察，勤于动笔。小学习作训练的重点是激发兴趣，培养习惯。要做到这一点，仅靠教材上的单元作文教学是远远不够的。因此，教师要根据学生的生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。生活、学习有感受时，动笔记一记。还要注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。
3、下水引路，激发兴趣。在指导学生作文前，教师首先打好腹稿，将怎样立意选材，如何谋篇布，局等体会告诉学生，利用密切的师生关系，沟通师生情感;而作文中丰富的词汇，生动的语言更能感染学生，陶冶学生。教师经常“下水文”示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生克服了作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。
4、丰富生活，增强兴趣。生活是写作的源泉。小学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”，这使他们对作文产生厌恶感。因此，我们应该让学生走出教室，走向大自然，贴近周边生活，激发学生热爱生活的情感，帮助学生了解生活，为学生作文积累第一手材料。
小学生语文良好学习习惯的培养
一、培养学生认真预习的习惯
预先学习教师将要讲授的功课，是一种重要的、良好的学习习惯。为了培养学生认真预习的习惯，就要提出符合学生实际的预习要求，然后注重在课堂上检查与落实，要抓好以下几个环节：
1.读。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过不同形式的读，如大声读、轻声读、默读等，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，更有助于学生发现问题，增强听课的目的性。
2.查。初读一篇课文，总会遇到一些不理解的生字新词，使用字典、词典等工具书了解它的读音，理解它的含义，而不是等着老师的讲解，这样印象更深刻，学习效果会更好。
3.画。俗话说得好“不动笔墨不读书。”毛主席就做得非常好，凡是读过的书，都会在书上留下他的圈圈点点，或是一些符号标记。毛主席既是如此，又何况我们这些正在成长中的晚辈呢?所以，在自己预习的过程中，对于自己已经理解的字、词或句子，可以在旁边写上自己的见解和体会，而对于不懂的地方，可以用特定的符号标记出来，自己去查工具书理解或去请教老师或同学。
4.问。不管是谁都会有疑惑，要想自己不断地进步，就要不耻下问。别人有可能成为我的老师，我也可能成为别人的老师。在预习的过程中，遇到了不懂的问题，就要虚心地请教别人，和同学共同讨论，共同进步。
二、养成勤用工具书的习惯
工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。
小学生最重要的工具书是字典，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，学生的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典印象更深刻。所以，学生在课文预习时至少查五个生字词;在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择;在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养学生勤查字典的好习惯。
三、养成认真听讲、积极思考的好习惯
上课专心听讲，是学生掌握学习内容的关键。因为听课是学生学习的中心环节，是学生获取知识、发展智能的主要途径。教师要教给学生听课的方法，要眼看、耳听、手记、大脑想。要想提高听课效率，必须集中精神，上课时紧紧跟着老师的思路，必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。在课上要认真思考每一个问题，积极回答每一个问题，加深理解，增强记忆，提高心理素质。专心听讲是一种良好的学习习惯，而有的同学只是喜欢别人听自己表述，他们在听别人发言时，注意力大多集中在某某哪说错了，往往忽略表达的整体内容。这就需要加以引领，让学生明白“善听者才是善思者”。小学生应保持良好的倾听心态――耐心、静心、用心，听清楚发言者的内容，对观点进行归纳，想想他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。教师应对学生听讲的姿势给予明确要求――身坐正，眼睛看黑板或课本，用点头、微笑、摇头等表示自己在听，不乱插嘴，等对方发言完再举手表达自己的意见。
爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现并提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。作为教师，要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问、质疑。在教学课文时，我们应抓住文中语句构词的特点让学生质疑。
四、培养良好的写字习惯
(一)执笔姿势、书写姿势正确。在课堂上，我们要常常提醒学生保持正确的书写姿势，即：眼睛离书本一尺，身体离桌子一拳，指尖离笔尖一寸。紧记这“三个一，”保护好我们的眼睛，让我们用一双明亮的眼睛看到更广阔的世界。这么多年来，我所教的学生很少有近视的现象发生。
(二)书写符合要求。教师给学生布置作业，不管是课堂作业，还是课外作业，都要提出明确的具体的书写要求。比如：书写工整、字迹端正、写完后要认真地检查等等，久而久之，习惯成自然之后，这就养成了良好的行为习惯了。我们知道由于学生各方面的素质不同，他们之间还是存在着一定的差别的，班里总有一些书写不够工整的学生，我们当然不能要求他们和那些优秀的学生比，只能要求他们自己跟自己比，只要有进步，哪怕只是一丁点，我们也要及时地给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强他们的自信心，继续努力前行。
五、培养善于观察、勤于动笔的习惯
(一)做个生活中的有心人。我们知道生活中处处是美景，处处皆学问。比如我们带孩子去动物园玩，组织学生去春游等，在孩子们欢呼雀跃、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只是笼统地看个大概。观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。还要引导孩子与相邻的或者相似的事物进行对比，得出异同，加深印象。
(二)勤于动笔积累。当我们用心地观察了身边的人、物、事之后，都会有自己感受和体会，这时，就要及时地用笔记下来。坚持下来，就养成了写日记、记随笔的好习惯。平时读课外书时，让学生一支笔，摆开一个本，边读边动笔。动笔，可以用是标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”“太妙了”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。总之，一定要做到"不动笔墨不读书"。
