小学语文朗读教学的优化策略有哪些

　　朗读是对艺术的再创造，因此朗读教学是小学语文教学中重要的训练，朗读能够帮助学生理解课文内容、陶冶情感，提升教学质量。下面给大家分享一些小学语文朗读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文朗读教学的优化策略

　　一、小学语文朗读教学的现状

　　朗读在小学语文教育中非常重要，不仅能帮助学生理解文章，而且有助于培养学生的情感。但是，目前小学语文朗读教学仍然存在一些问题：(1)朗读时间少，未能达到预期效果。(2)朗读目的不明确，学生容易养成坏习惯。(3)朗读参与面狭窄，造成部分学生失去信心与机会。(4)朗读指导方法单一化，学生不能真正掌握朗读技巧，缺失范读，无法起到激励作用。因此，优化朗读教学势在必行。

　　二、小学语文朗读教学的优化策略

　　1.保证朗读时间

　　兴趣是学生最好的老师，因此，给学生充足的时间去朗读比老师一味的讲解更能有效地提高学生的学习兴趣。教师应该根据小学各个年级的教学特点合理地安排学生的朗读时间，让学生用普通话正确、流利并富有情感去朗读课文，不能走过场，为了达到预期的教学目的，保证朗读时间是必不可少的。

　　2.明确朗读目的与要求

　　教师应该对学生提出明确的朗读要求，(1)要用普通话进行朗读，要读正确，不能随意添加或减少原文内容。(2)朗读要流利，语速适中、语气连贯，不能重读、断读。(3)要富有感情地去朗读，要学会抑扬顿挫，不要用一个语调、语气去朗读。明确朗读要求，既可以深刻地领会作者的写作意图，又可以理解文章整体思路和感情。

　　3.拓展朗读参与面

　　教师应该积极调动全体学生参与到朗读的过程中，尤其是让一些学习较差、较自卑、不爱说话的学生参与其中，因为这些学生害怕在朗读过程中因读错或没有感情而被嘲笑。因此，教师应该注重培养这些学生的自信心，从而让他们主动参与其中，优化朗读教学。

　　4.强化指导方法

　　朗读与理解是相互贯通的，只有在理解的基础上，才能做到准确的朗读，同时，准确的朗读能够促进对文章的进一步理解。因此，教师应该做好朗读的指导，首先，在教学过程中教师要引导学生正确把握文章整体的感情基调;其次，进行朗读技巧指导，即语气、语调、语速的掌握和运用;再次，教师要提升自己的综合素质，努力做好范读，让学生在朗读过程中找到学习的榜样并起到激励学生的作用，这样可以有效地实现朗读目的。

　　小学语文朗读教学中“读写结合”指导策略

　　一、小学语文阅读教学中读写结合的重要性

　　阅读教学是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下进行学生语文阅读实践活动。而读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到进一步发展。阅读教学中，教师要通过以读悟写，以写促读，创造性地把读与写结合起来，使学生通过阅读加深对课文内容的理解，通过写作提高语言表达能力，进而提高学生的语文素养。读写结合是小学语文教学中重要的教学原则。要使学生的作文水平得到显著的提高，除了发展学生的分析思维和创造思维能力，引导学生认真观察生活之外，更重要的是在“读写结合”上花大气力。

　　二、写是听、说、读这三种能力的综合体现

　　教师在开展阅读教学活动时，为了让学生朗读上的能力得到实质性的提升，应该采用多种方法开展教学上的活动，让学生在课文的朗读过程中可以让思维得到锻炼，提高自身的语言表达能力。许多学生在朗读能力的锻炼上，经常会遇到一些阻碍。例如，一些阅读障碍或是学生在语文学习的基础知识构造上没有达到相应的水准，在朗读课文时就可能出现口吃或是语无伦次的情况。教师此时就可以采用听说读三种能力综合锻炼的方法，让学生在良好的学习氛围中将能力进行锻炼。

　　例如，教师在开展小学二年级上册第三课《植物妈妈有办法》语文课文教学时，首先，教师要先对课文进行朗读，让学生在听讲的过程中可以感受文章整体的情感脉路。与此同时，在教室朗读的过程中学生也可以将自己不认识的新字进行拼音上的标识。然后，为了进一步锻炼学生朗读上的能力，教师可以让学生进行分角色朗读。这样可以在有效的时间内，锻炼很多个学生的朗读能力，提升了课堂上的效率。

　　最后，教师根据学生对课文的了解提出相应的问题，让学生在合作探讨的过程中，让自己对问题的看法以及答案进行表达。学生抒发自我的看法时，教师就可以根据学生的问题答案来对学生的语言组织能力进行锻炼，这对于学生朗读上的能力同样具有很大的促进作用。最后，教师在对这些问题答案进行整理与总结时，就需要学生将教师的语言进行书面上的记载，书写能力上的锻炼不仅可以促进学生其他能力的发展，与此同时，还能让学生书写的过程中锻炼语言表述能力。

　　三、以读促写，读写结合，灵活运用

　　教师在开展小学语文教材中的语文园地知识练习课程内容时，可以将“我会读”知识模块中的词语进行阅读式的锻炼，让学生在朗读锻炼过程中锻炼自己阅读上的能力。与此同时，还应该在学生阅读的过程中，让学生进行摘抄处理，阅读可以加深学生对字形上的辨认能力，在对学生开展协作能力训练时，应该让学生在朗读过程中将文章中的一些精美语句进行摘抄与记录，这样不仅可以让学生在写作资料在抄的过程中锻炼读写的素养，也可以锻炼学生在语言表达上的能力。学生将这些文章进行摘抄以后，要经常进行翻阅朗读，只有这样，才能让这些精美语句的作用得到最大限度的发挥。

　　学生在对这些语句的重点利益进行理解以后就要学会举一反三，在自己写作过程中将这些实例进行运用。不仅可以提高自己的语文素养，也可以让自己的语言表达能力得到相应的激发。学生只有不断地在实践过程中，对自己的读写能力进行锻炼，才能让自己的写作能力得到相应的提升。在读写能力的锻炼过程中，学生积累上的能力也会得到相应的提升，只有多读多写，学生才可以让自己的语言表达能力得到真正意义上的提升。