如何提高小学语文课堂提问有效性

　　课堂提问是一种直接的师生双边活动，作为课堂教学的主要形式之一，关系到语文课堂的教学效率。课堂提问能够有效提高课堂效率，加强师生之间的交流互动，同时也能拉近教师与学生之间的距离，使得教师及时发现学生上课存在的问题并及时纠正。这里给大家分享一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何提高小学语文课堂提问有效性

　　一、课堂提问在小学语文教学中的重要性

　　(一)营造宽松、民主的课堂氛围，以保证教学的成功

　　成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛，同时，课堂氛围最宽松的时候是创造性思维最活跃、??造力最丰富的时候。在教学过程中，课堂提问能够放松学生心情，营造宽松、宜人的教学环境。教师的心情能直接影响学生的学习心情，小学语文教师要严肃，更要亲切真诚，平易近人，绝对不能让学生对老师产生距离感，因为一旦学生对教师具有抵触情绪，那么他们对于语文的学习会非常反感，甚至对他们人生观、世界观的形成都有负面影响。一个优秀的小学语文教师应该不断充实自身的文化素质修养，具有良好的教育教学品德，对待学生更要亲切耐心，并且能及时发现学生语文学习中存在的问题，及时解决，并与其他老师相互交流讨论，不断完善自我课程教学体系方案，成为一个有丰富文学修养的授课教师。

　　(二)加强师生之间的交流沟通

　　课文是作者情感的载体，而教师能够传播这种情感，同时学生的提问能够让教师挖掘文章深层次的情感内涵，通过提问，加强师生之间的情感交流，点燃教师教学热情，同时也有助于教师掌握课堂节奏。语文教学对于教师本身的素质要求就比较严格，因此如何将短暂的四十分钟安排得恰到好处十分考验语文教师的综合素质能力。课堂提问作为一个缓冲节奏的必要环节，能够有效帮助教师掌握学生的思维节奏和上课节奏，让学生在舒适、趣味的教学环境中领略语文中的魅力。语文课堂的主要任务是帮助学生理解情感与传授知识，而提问作为点睛之笔能够化解学生对于文章中不能理解的问题，保证学生知识的吸收和掌握，促进其情感的培养，并且学生学习的积极性、主动性和创造性也得到了提高。

　　二、小学语文课堂提问的方法

　　课堂提问是课堂教学的核心环节。课堂提问，要重视有效性，但是艺术性同样不可忽视。好的提问能够激发学生的思维活跃度，可以调动学生的学习积极性，消除学生“零思维”和“懒思维”的现象，激发学生的思维和想象力，培养学生思考问题和解剖问题的能力。因此教师要将问题设在关键点、核心点、重难点。因此在提问环节，要做到以下几个方面：

　　(一)态度温和，拉近师生之间距离

　　课堂提问的目的是帮助学生更好地理解掌握文章的内涵和思想感情，因此教师在提问时要以鼓励的姿态诱导学生进行思考，这样学生才能积极配合。由于个体的差异性，每个学生对于教师所提出的问题的回答都是不一样的，有的正确有的错误，这时教师要一视同仁，不可对回答错误的学生进行批评嘲讽，而是加以鼓励和启发。另外，教师要注重不同层次学生的提问，不可只提问成绩好的学生而忽视成绩一般的学生，力求调动全班学生的积极性。

　　(二)因人施问，注重实际

　　因人施问不是说教师只对成绩优秀的学生提问，而是要求教师在提问过程中根据学生实际情况进行分层预设。在选择学生回答问题时考虑问题本身的难易程度和学生的掌握程度，以增强学生的信心和积极性。教师在教学过程中要熟悉学生的知识构架和认知水平，这样提出的问题才能接轨学生思维，达到教学目的，掌握课堂主动权。因此设置课堂问题时不仅要考虑学生的知识层面和教材的情感内涵，还要考虑学生的兴趣爱好。教师对学生的回答要做出详细的点评，让学生了解到自身思考问题的不足，提高学生的思维能力和判断能力。

　　(三)创设情境，注重体验

　　在进行课堂教学时，教师进行情境问题的提问能够营造良好的教学氛围，使学生更好地把握文章中作者所要表达的思想感情，调动学生的学习热情。课堂提问不要局限于一个方面，而应该从多个角度出发，在学生知识范围内变换问题形式，这样不仅能训练学生的思维活跃性，还能加强学生对文章的理解。教师要注重学生对文章的感受，设计的问题要让学生觉得能够理解和回答，激发他们的思维，形成浓烈的教学氛围，让学生正确抒发自己的情感。

　　小学语文课堂教学有效性策略的具体实施

　　1、创造和谐的课堂教学氛围，树立良好的服务观念

　　小学语文课堂教学当中，教师需树立起良好的服务观念，将课堂的主动权移交给孩子们，将表达自己认识的机会让给学生，将更多的创新任务留给学生，这样才能够完全的转变学生们被动式接受的局面，并且还能够促使学生获得很多新的知识，这样广大学生才是学习的真正主人。作为教师，要信任自己的学生，放开手来让她们自己制定学习目标，按照自己制定的目标来进行不断的尝试学习-具体的操作-问题的归总等等，把握好，学生能自学的完全自学，学生能做的自己去做，学生能说的自己去说。

　　2、不断培养学生自主意识，鼓舞学生质疑与不断创新

　　小学语文课堂教学当中，学生作为学习的主体，教师仅仅起到了参与学生学习的指导作用，为学生供应适当的合理性辅助，针对学生的学习状况实施科学调整，对于存在问题的学生进行指导，以促使学生在计划的学习进程中快乐学习。大量的实践表明，学生积极主动参加的各类学习活动中，课堂教学有效性是非常大的，二者为正比的关系，为此，教师要多多鼓励广大学生养成自主学习的习惯，遇到问题后多多思考，不懂就问，要知道“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师针对学生的问题进行指导的过程当中要注意多多启发学生，不能所有事情都帮助她们，要多鼓励她们自己去思考问题，因一些学生非常懒，脑子也不经常思考问题，老是愿意去依赖其他的人，只要看到题目就懒得去琢磨，就很随意的去问老师，在这种情况下，教师要多多对其鼓励，可以给学生指明问题解决的大体思路，在经过学生自己的问题分析之后，答案就得出来了。要知道，学生只有养成善于学习、善于发现、善于思考良好习惯，才慢慢的会与他人之间有效的合作，自己的潜能才能够得到真正的全面发挥，课堂教学有效性才能够得到较为显著的提高。

　　3、制定有效的教学目标

　　要想促使小学语文课堂教学更加有效，那么，制定有效性的教学目标是基础性的重要前提，有效性的小学语文课堂教学一定要以有效性的教学目标作为基础，首先需要确保教学目标设计的精准度及明确性，在制定教学目标的时候不仅要注重学生的语文知识程度，同时要注意对小学生语文运用能力、创新思维能力的不断培养;其次，语文教学目标制定上要按照层次依次进行，可以从学生认知结构、学习动机等方面来制定不同层次、不同时间段的教学目标。

　　4、确保课堂组织的有效性

　　小学语文课堂教学的有效性是需组织语言上的精准及简洁，我们可以通过对课堂教学有效性较低的语文课进行分析得知，大多都是教师在课堂上一直讲、一直说，占用了学生自行学习的很多时间，作为一名合格的小学语文教师，要在课堂教学中通过生动活泼、准确及富有吸引力的语言来进行教学语言的组织，这样才能够在最短的时间、学生充满学习兴趣的氛围下学到更多的语文知识。

　　其中，在组织课堂教学时间上要确保其科学合理性，教学各个部分占用的时间要做出科学合理的分配，教师在备课的过程当中要把握好每一小节的教课时间，如果一些非重点内容占用的课堂时间较长，那么则需根据整堂课的侧重点内容进行时间的调整，课堂教学过程中任务完成的越好，所浪费的时间才会越小，教学质量才会越高。

　　5、优化课堂教学氛围

　　小学语文课堂教学氛围的进一步优化，能够在一定程度上促使广大小学生学习语文知识的热情更高，这是实施有效性教学的一种科学途径，充满热情的学习可促使广大学生精神注意力非常集中，积极的去思考老师讲的每一个小问题，甚至会完全沉迷于语文的“知识海洋”当中。在一堂课的智力发展关键时期中学到的知识，才是学生获取知识最有效的时间段，为此，小学语文课堂教学过程当中在最大限度上挖掘每位学生身上强烈的求知欲望及学习的积极热情，在充满热情的氛围下学到的知识才能够达到最有效的一种效果。在具体的小学语文课堂教学当中，我们可以从教学材料内容中挑选出一些知识点来组织学生开展具体活动，以调动起她们学习的兴趣。