小学语文课堂提问的优化方法有哪些

　　课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑惑，引起积极的思考，这要求老师掌握相应的课堂提问技巧。这里给大家介绍一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文课堂提问的优化方法

　　一、小学语文课堂提问要找准提问的时机

　　(一)在导入新课的时候可以提问

　　通过提问让学生的注意力集中起来，给他们开一个好头。学生的好奇心都很强，所以通过提问的方式让他们注意到接下来可能会讲些什么，对学生来说是一种积极的有准备的心理状态，这种有准备的心理状态有助于他们更好地迎接未来的新知识。

　　(二)在学生思维产生障碍的地方提问

　　在学生思维受阻时，教师要通过采用铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解课文内容，让学生自己去思考、探索知识，既能使学生深刻理解课文内容，又能促进学生思维的发展。一般的小学生思维总会停留在一般或浅层次的认识水平上，满足于一知半解。抓住这样的机会，将问题临时创编出来，把学生的思维引向深入，可以帮助他们更好地理解知识，促进学生的思维拓展。在对课文内容进行授课的关键地方进行提问，可以更好地帮助学生抓住重点，理解这些关键的地方，疏通课文，体会课文所包含的情感。如学习《詹天佑》一文，抓住课文的中心句是学习全文的关键，教师围绕中心句设计了一系列问题：全文的中心句是什么?“杰出”是什么意思?这句话是什么意思?课文围绕中心句写了哪些内容?重点写了什么?从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师?詹天佑的爱国思想表现在哪里?以上问题都是围绕全文的中心句引发的，首先让学生读懂中心句，将课文的中心思想首先有一个大概的掌握，然后再围绕这样的中心思想去理解课文展开的特点，让学生抓住文章的整个思路，对学生进行逻辑思维方面的训练，从而更有效地抓住文章的中心。

　　二、为学生营造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发问质疑

　　(一)营造学生向教师提问的氛围

　　提问不一定是教师向学生提问，学生也可以向教師提问，把一些不明白、理解不了的提出来，获得教师指导的机会。如果学生不求甚解，很多知识没有学透，以后在应用时就会遇到更大的困难。教师要营造质疑氛围，学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围。教师应引导学生大胆质疑，鼓励学生有不同于课本的看法，鼓励学生从不同的角度去思考和判断，鼓励学生自己发现问题、解决问题，激发学生的质疑热情。对学生新奇怪异的想法要加以保护，不能随便否定。要形成比较宽松、自由活跃的质疑范围，让学生努力去问教师，让学生没有任何顾虑地向教师提问，师生间可以平等地商讨一些问题，共同查找资料，拓宽知识范围，将问题搞清楚。

　　(二)鼓励学生大胆质疑提问

　　为了最大限度地激发学生将头脑中的问题大胆提出来，教师有必要采取一些激励措施。小学生年龄小，争强好胜心强，都有表现自己、展现自我的欲望。围绕这样的特点，教师可以在课堂上给学生营造培养他们自信心的机会，如果有一些教学内容比较理解，学生自学就可以学会，那就给他们时间自学，之后让学生当一回小老师，给大家讲解。为他们提供一个自我表现的机会，使他们通过体会做教师的感受，对所学内容有更加深刻的理解。从实践的教学情况来看，小学生的积极性都非常高，他们非常珍惜这样的机会，并在课前做好一系列准备，甚至与家长一起精心做好课件。

　　三、提问时教师的态度要自然温暖

　　为了做好课堂提问工作，教师也要注意自己的一举一动，让学生感受到教师的鼓励和温暖，要能够给学生信心。如果教师提问的时候，带着挑剔苛刻的眼光，学生可能就不敢回答问题。所以教师要加强自我修养，要充分理解学生的心态，避免伤害他们的自尊心，多给学生一些鼓励和关心。为了充分鼓励学生提问和回答，教师在用词方面也要尽可能精确，要采用一些开放式的提问方式，让学生的思维变得更加开阔，从而提高他们回答问题的积极性。要时刻谨记，在小学语文的学习中，学生一定要有自己的想法。语文学习中的很多答案，很多时候并不是唯一标准的，可以有更多合理、贴切的答案，因此在题目设置的时候，要避免限制学生的思路，那样将不利于学生综合素质和能力的发展。

　　小学语文课堂如何实施问题式语文教学

　　1.充分备课，设置相关问题

　　首先，在集体备课的过程中，一定要坚持做到“三备、四定、五统一”。要求老师在开课之前对所要讲的内容熟练掌握，并且列出提纲，让学生在课堂上进行探讨和交流，最后，老师要制定一个有新意和有发展空间的小学语文教学方案。在这个过程当中一定要注意学生会遇到哪些问题。我们又该怎么做才能帮助学生排除困惑，所以设计的问题要有一定的思考空间，将课本的重点和难点通过生动活泼的方式让学生解答出来。对于提出的问题进行深入思考，哪些问题是应该保存的，哪些又是应该忽略的。所以在进行问题设计时，老师一定要精心准备，确保设计的每一个问题都能引起学生的学习兴趣，同时要保证难度适中。课堂设计是教学模式中的重要环节，如果能够把这一环节做好，那么学生也就可以顺着梯子往上爬，迅速解决问题，并且变得越来越有成就感。

　　2.情景创设，实行问题式语文教学

　　在课堂中，老师通过情景模式的方式向学生展示自己设计的问题，或者是借助多媒体来向学生展示。这样可以激发学生的好奇心和参与积极性，集体参与到讨论当中，同时还可以带着问题去学习，提高了学习的效率。在课堂中，老师需要不断巡视和督促每位学生积极学习和动脑，引导学生去思考并回答这些问题。而学生需要根据老师提出的问题努力尝试去解决，如果依旧找不到合适的答案，那么再与老师进行探讨，但是在探讨的过程中，老师不要直接公布答案，而是应该引导学生自己去思考，逐渐让他们找到答案。小学语文问题式教学可以有针对性地帮助学生学习，避免浪费时间漫无目的地学习，提高了学习效率。

　　3.引导学生，进行问题探究

　　在老师没有公布正确答案之前，小学生可以针对自己的问题进行相互讨论，对于老师的问题可以再思考、再研究。此时，我们可以将学生分成小组进行讨论，如果每一个问题都不能被很好地解决，那么老师再将没有解决的问题再次进行分配，进而根据问题探究出新的有利于解决该问题的答案。老师最后需要将出现这些问题的原因进行总结，方便回答下一步的问题。这一环节的设计体现了课堂的开发性和学生的自主性，有利于进一步培养学生的口头表达能力以及思考和创新能力。

　　4.问题的解决与拓展

　　老师将学生所讨论的问题的答案进行分析，同时也应该重视学生原有的解题方法，对学生容易出现的问题进行总结。之后将所有的学习误区向学生进行讲解，一直到学生明白为止。同时要引导学生对问题的答案进行归纳和总结。最后，让学生学会在没有老师引导的情况下也能够解决问题，同时养成不断学习和思考问题以及自我总结的能力。在这一环节当中，老师一定要避免回到原来单调的教学模式上，要切实利用好学生提出的问题，进行针对性的讲解。在有必要的情况下，我们还可以向学生进行提问，发现他们出现问题的误区之后，将解决这些误区的方法分析给学生听。