小学语文课要怎样实现有效提问

　　课堂提问是老师经常运用的教学方法，它有助于师生间的沟通，增进老师对学生学习程度的掌握，但很多老师不会运用这项方法，缺乏相应的提问技巧。这里给大家分享一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文课堂有效提问策略

　　一、什么是课堂有效提问

　　课堂有效提问是指课堂中，教师通过对教材文本、教参的解读，梳理出正确而重要的教学目标、内容、重难点，设计并整合课堂问题，预设学生的生成，使学生的认知在原有基础上形成一定程度的冲突，这样学生学习的需要便产生了，学习内驱力一旦被刺激以后，学生就会快乐深入地思考，思维能力也会在不知不觉当中提高。在这样良性的循环中，笔者认为语文课堂教学有效性的提高最终会促进学生知识的增加、智力的发育、身心的健全、价值观的完善。

　　二、课堂提问存在的问题

　　课堂提问作为有效的教学组织形式之一，它不仅是推动教学进行的重要手段，又是训练学生课堂思维力的主要渠道。目前就小学语文课堂来说，在教学时，教师的提问还有以下问题存在：

　　(一)问题缺少有效性

　　一些教师的问题过于随意，缺乏目的性;有的问题过于琐碎，脱离了教材的整体;有的提问教师在不经意间便自问自答，包办代替。在不知不觉中，学生主动、积极思考的能力被剥夺了，长此以往，思维力没有一点长进。

　　(二)提问过程中过于匆忙

　　在听课的时候，笔者观察到了这样一种现象：一些老师在提问的时候，如果没有学生立刻举手，他就会再次重复刚刚的问题，啰嗦不说，教师给人的感觉好像还特别赶，很急躁。仿佛对他来说，只要把心中设计的问题问完就没事了，只要把精美的幻灯片放完就没事了，这样的教师也只是在课堂上把备课的内容和流程跑一遍罢了，课堂上学生的表情疑惑吗?眼神有求知欲吗?他根本关注不到。

　　三、如何进行课堂有效提问

　　(一)心怀期盼进课堂

　　教师在课前准备的每一个问题，都是基于教学内容和学生的学情精心制定的，学生通过这一个个问题打开了通向知识殿堂的大门，那里趣味横生，妙不可言，学生无比享受地吮吸着知识的甘霖。当我们怀揣着这些问题走进课堂，面对全体同学那一双双渴求的目光时，有准备的老师会立刻将这些问题转化为对全班同学的殷切期盼。

　　(二)提问后多些等待

　　1.提问面向全体学生

　　老师提出一个问题后，目光要扫视全班的每一个学生，一些老师认为，提出问题的目的只是想要找到发言的同学，有了这种想法以后，他的目光立刻投向了少数的“尖子生”，殊不知，就在这一刹那，他就在无形中偏向了极少数，忽视了大多数。如果课上老师愿意把更多的眼神给到那些中等偏下的同学身上，多关注他们的思维状态，我想时间一长，也许那些不太爱发言的同学也会心怀感激吧!然而现在的状况是：课堂上经常被老师忽略的同学也许会产生“老师不关注我”的想法，他觉得自己对于老师是可有可无的存在，渐渐的，师生之间的感情疏远了，对于以后课堂上老师提出的问题，他不愿意动脑筋去思考，觉得自己完全被老师遗忘在角落里。试想，课堂上如果多数同学的思想处于这样的状态，那教学的效果又有多少呢?

　　2.提问后教师要参与其中

　　作为教师，应参与到学生的整个学习进程中去。例如，如果是教一年级的学生轻声读课文，这个要求提出以后，老师应该马上深入学生中，观察全班同学是不是都张开嘴巴在读，有没有没张嘴巴的，有没有大声读的，拿书的姿势对不对，还可以走到学生身边侧耳倾听，对学困生进行耐心的督促指导，对优秀生进行鼓励，其实老师可以做的事情还有很多很多。千万不能问题一提，自己就去忙别的事了，把自己预设的教学目标抛到了九霄云外，这只能叫敷衍了事。我们可以设想一下：课堂上不舍得给学生时间去聚精会神地阅读、思考，那学生独立阅读和自主思考的能力该怎么培养呢?在课堂上这个主阵地不去好好培养，难道能够靠学生课外自发地养成吗?

　　3.指名学生发言时，要善于等待，切忌快和急

　　现如今小语课堂比较普遍的现象是：老师留给学生独立思考的时间太少，不少老师总害怕学生思考的时间会耽误自己教学的进度，于是只要有同学举手，便匆匆提问，可是要知道，能够第一时间举手的可都是尖子生啊，这种快速提问的方式的危害其实是很大的。例如，可能多数同学还在默读课文，思考你刚才提出的问题，有的同学正在专心地圈点勾画，这时你一声令下，全班同学停止了手中或脑中的活动，你要求大家认真倾听举手同学的发言，可是你仔细观察过其他同学的表情吗?有的也许在听，有的却是很不情愿地放下了手中課本(因为可能他就要产生思维的火花了)，还有的思绪早已飞到了九霄云外，学生全神贯注的能力就这样被强行地打断了。学生没经历阅读、思考的过程，到底收获几何呢?所以在提问的时候，教师要先预估问题本身的难易，仔细观察学生的面部表情，提出问题后，可在脑中想象学生思考问题的场景。

　　(三)问题要完美地打开文章的缺口

　　薛法根老师说：“单篇阅读教学的秘密是：把完美的文本打开缺口。”精品短文像一个苹果，闻着很香，里面有甜蜜的果汁，孩子们就像一只只小蚂蚁，想品尝甘甜的果汁，却不知从哪下口，我们要做的就是在苹果上掀开一点皮，让蚂蚁们吮吸，而这个缺口正是靠老师精心设置的富有艺术技巧的提问打开的。在此分享一例：薛法根老师执教《珍珠鸟》中的一个教学片段，薛老师是这样设计问题的：在作者的眼里，这只雏儿就像小家伙、小孩子，那么，文中写的这些事情当中，这只小鸟哪一件事情最像小家伙?最像小孩子?捧起课本，选一段自己读，哪一点最像呢?要在课文的词句当中找到依据。薛老师通过抓住“小家伙”一词来引导学生读、思、说，接着便是学生朗朗的读书声和笔尖的沙沙声。

　　在这个片段当中，薛老师只设计了这一个问题，想想，作者都已经把这只小鸟当成小孩子了，不正说明“我”对它的喜爱和信赖吗?这个问题的设置就完美地打开了文章的缺口。

　　小学语文课堂教学中如何激发学生主动提问

　　一、 小学语文课堂教学中学生主动提问的现状

　　(一) 课堂上缺少学生主动发问的环节

　　就目前小学语文课堂教学来讲，在实际授课时多是教师直接发问，然后学生进行解答，教师再根据学生回答问题的情况进行点评与指正。这种方式虽然会使得课堂的效率更高一些，但是如果只有这一种方式，教学中缺少了学生主动发问的环节的话，对于学生来说是十分不利的。这会让他们丧失补充自己不足之处的机会。因此，在课堂的内容设置上，应当加入让学生主动发问的环节。

　　(二) 问题没有满足学生学习实际需求

　　由于在教学过程中，教师自己预先设置的问题点是从自身主观角度出发，未能与学生学习实际需求完全契合。这样，虽然教学过程中也有了教师解答问题的环节，但是最终学生真正不懂的问题却得不到根本性的解答，一些不懂的知识内容还没有在他们的脑海里清晰化。

　　(三) 小学生在课堂上不够勇敢

　　小学生由于年纪过小，对于很多事情理解不足，这就造成他们面对教师会有一定的害怕心理，就会影响学生在课堂上的表现，导致他们不敢主动回答问题、提出问题，这对于学生的学习来讲是非常不利的。而这往往就造成一种情况：小学生即便对课堂上学习的新知识不够了解，但是他们还是不敢就此询问老师，一堂课过后，他们对于新知识的掌握还是不够充分。

　　二、 小学语文课堂教学中激发学生主动提问的重要性

　　(一) 提高学生对语文知识的探索能力

　　由于现阶段我国小学语文课堂教学形式大多还是教师灌输式教学，而学生则是被动接受知识。在这样的教学过程中，教师是整个课堂教学的主体，以自身的情感色彩来引导学生学习。这样一来，学生们在理解文章内容时，就只是被动地接受教师的指导，但是自己并没有主动地体会语言的内涵。这样一来，他们对于语言中蕴含的思想感情就不能自主地进行领悟和升华，这在一定程度上会影响学生对语文教材深入探索的能力，他们的语言理解能力的发展也会因此受到限制。因此，教師激发学生主动提问对于他们的语言能力培养来说还是非常重要的。

　　(二) 提高学生的问题意识

　　问题意识是学生对未知事物好奇、渴望寻求答案的一种思维方式，是学生主动学习的基础。学生也只有拥有问题意识，才可以持续性地学习，并在学习中获得快乐。这就要求教师要激发学生主动提问，并且在学生探索情景、提出问题之后，再加以适当的引导，让他们在愉快的学习氛围中完成课堂教学内容，从根本上充分来调动学生学习的能动性。

　　三、 小学语文课堂中激发学生主动提问的方法

　　(一) 引导学生发现问题及大胆提问

　　教师在教学中应当充当一个引导者的角色，这就要求教师要善于发现学生在课堂教学过程中存在疑惑的地方，并利用专业的知识引导学生大胆提出问题。比如说，在进行一些古诗词的讲解时，学生即使已经了解了这首诗要表达的意思，但仍然可能会对其中的一些词语感到一知半解，因此，对于其中一些较难的单词，教师还是要主动去鼓励、引导学生进行提问，从而可以更好地助力学生进行学习。

　　(二) 针对学生的性格激发他们主动提问

　　小学生由于年纪过小，对于课堂有一定的畏惧心理。因此，小学语文教师要在教学中时刻关注学生们的心理情况，才可以更好地帮助他们进行学习。这就要求教师要善于了解每一位学生的性格，对于那些喜欢主动举手、主动提问的学生给予表扬，与此同时，还要对一些性格内向、不愿意出风头的学生采用激发式教育方式，多加激励。这样一来，就可以做到因材施教，从而提升全班学生主动提问的积极性，让学生们在学习中可以更加主动地进行学习和探索。

　　(三) 教师要及时解决学生主动提出的问题

　　由于在课堂上，教学的结构是比较完整的，教师在进行教学时，势必要控制好教学节奏，因此有些教师可能不会及时回答学生的问题，这样一来，问题便失去了它的时效性，学生们会因为没有及时得到反馈而忽略掉这个问题，就不能对这个知识点的内容进行“消化”。因此，教师在引导学生主动提问的过程中，应该及时解决学生所提出的问题，对问题进行科学、专业的点评及分析，让学生可以更好地接受知识。