老师要怎么对待小学语文学困生
小学语文学困生转化措施及方法
一、激发兴趣，引发动机
当今学习动机水平低是语文学困生普遍存在的问题，他们有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。因而学习兴趣和动机激发居于十分重要的地位，也是我们应对语文学困生的一条积极的教学策略。首先，进行外部动机激发。为学生制订学习目标，给予有效的外部奖赏，利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静态的教材变成动态教材，让呆板的语文知识变得形象、直观，让教学生动、有趣。其次，进行内部动机激发。内部学习动机是持久关键的。激发他们逐步改变在学习上总是比别人差一等的印象。上课时，估计数学学困生能解决的题目，让他们来回答、板演，为他们创造获得成功的机会，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好的，使他们获得成功体验，变厌学为想学。
二、建立和谐的师生关系
新课程理念倡导师生之间要建立和谐的关系。对待他们要主动奉献一份爱心、关心、耐心和贴心，尊重他们，要主动走近语文学困生，关爱他们，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，热忱地去发现他们表现出来的优点和进步。课堂上给他们一个赞许的眼光，一句表扬的话语，一次耐心的等待，使他们认识到学习语文的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，看到优点就诚挚而又恰如其分的表扬，在表扬、扶持和鼓励中把他们的自尊、自信和自强心逐渐调动起来。在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。
三、采取有效措施进行转化
分层指导，是促进小学语文学困生参与课堂学习活动有效措施。转化语文学困生也必须向45分钟要质量，但一节课不可能把注意力仅仅集中在个别学困生上。故要同步教学，分层指导，适当照顾。就是说让学困生和其他同学一起参加课堂学习，但要求不同，评价各异，适当多给机会参与回答、练习。
对于学困生，主要靠教师“扶着走”，对他们“教”重于“学”，要降低教学要求，只要求掌握一些基础知识，在课堂提问时适当多给他们机会，课堂巡视关注他们，发现做得正确的就让他们板演，表现自我。
个别辅导是转化语文学困生的有效手段。对他们来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法以及自信心。课堂上多留一点时间让他们自我消化，让他们自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功，并鼓励他们提出问题，培养认真学习的习惯，享受成功的喜悦。课后及时帮助他们把本节课的重点、难点、方法等重新梳理一次，抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里的讲解，讲解时尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会多些，提高他们对语文知识的理解能力，同时注意他们的进步处和闪光点，视他们完成任务并进行及时的表扬，增强了他们学习的信心。
四、精心设计作业
作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。语文学困生学习习惯较差，自我控制能力很弱，一般都不会自觉完成作业，因此教师要精心设计作业。“精心设计作业”中的“精心设计”指的是对作业的“难度”和“量”的控制。对于他们而言，应以课本为主，每堂课能够做好基础练习就够了，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。题量要适中，在作业中还要注意引导他们发现答题规律，掌握学习方法和思维方法。同时要督促他们认真完成布置的作业。让他们根据自己的学习情况选择难度不同的作业，对作业做得较好或作业有所进步的，要给予表扬鼓励，并趁此时借机给学生适当“加餐”。
五、鼓励开展互帮互学活动
开展“同伴互助”，用优等生带动他们，营造互帮互助班级氛围。小学语文学困生在学习语文知识的过程中，会遇到一些难题，提醒他们向优生请教，寻求帮助。同时安排他们师徒结对，当学困生听不明白时，“助学同伴”要及时讲解，练习时，助学同伴要负责检查并及时纠正这个过程，使语文学困生得到同伴帮助与支持，内心充满温暖与感激，逐渐意识到学习活动的目的性，并逐渐掌握学习的方法，在集体中获得力量，走向成功，让他们品尝到了学习成功的愉悦。
小学语文学困生转化措施及方法
一、抓好鼓励时机，激发学生兴趣与主动性
我班的小耀和小博平时写得又慢又烂，每次考试我总是嘱咐：“把字写好，快点儿做……”，但他俩总是做不完，卷面乱糟糟的。有一次考试发卷前我对他俩说：“你们比一比，看谁做得又快写得又好，谁表现好，我就发谁一份奖品!”。测试开始了，教室里听见唰唰的声音。我不时地看看小耀做得情况，然后小声说：“你写得真好，小博还没你做得快呢!再加油!”此时的小耀像被注入了兴奋剂，做得更带劲了了。我又来到小博面前，神秘而又悄悄地说：“字真漂亮，你比小耀做得还快!好厉害!”，小博听后更自信了，头也不抬地继续做起来。考试结束了，他俩竟然都做完了，且书写认真。收完试卷，我朝他俩竖起大拇指，他俩满脸笑容地看着我，真像打胜仗似的。回到办公室先批阅他俩的试卷，发现基础知识掌握的还可以，阅读题做得也不错，只是作文篇幅有点短，都考了71分。虽然分数不算高，但比前几次测试进步了许多。
通过多次与他们的家长交谈得知他俩的特点一样：对学习不感兴趣，上课思维不活跃，听说读写反应迟钝;不注重积累，不喜欢反复与巩固知识，易丢三落四;缺乏时间观念，写作业时不专心，学习效果差。通过积极引导他俩参与教学活动，每堂课都让他俩回答一两个简单的问题，并想方设法抓住时机鼓励，让他俩也有体验成功的喜悦，唤回他们的自信。渐渐地我发现他俩在课堂上发言积极了，原来呆滞的面庞也慢慢地的绽开了笑容。不知不觉中，他俩的学习兴趣增强了!
被人欣赏，是最容易产生自豪感的，同时也最易激发学生兴趣和主动性。教育需要爱，教育的过程需要细腻与耐心，需要老师仔细思考，用心感悟，揣摩学生心理，找到正确的鼓励时机。
二、采取正确的鼓励方法，积极正确引导
我班有个叫朱朋的同学，他非常聪明，就是养成习惯不好。比如：书写又烂又慢、上课爱做小动作等等。对他的转化，我曾经迷茫过，彷徨过，不知从何做起。
在一次阅读课上，其他同学都在认真地自由朗读课文，只有他没读，又在专心致志地玩笔。我让大家停下朗读，叫小朋读课文。“天安门广场位于首都北京的中心他是世界上最宽广……”，全班同学都立刻怔住了，我也如此。原来他读得很流利、很有感情，声音还很宏亮，看来他在预习时真下功夫了。等他读完后，不只是谁带的头，教室里响起了掌声。本想找茬的我也被感染了，跟着鼓起掌来。掌声停后，他羞涩地笑眯眯地坐下了，后半节课，他听得非常投入。
掌声的力量是巨大的，小朋一节课的前后表现判若两人。如果当时采取罚站或者是拍他一下，那效果可想而知。对“问题学生”，不要揪住他的小辫不放，要换一种眼光来看待，要学会变通，以正确的鼓励方法，正确引导他们投入到学习中去。
三、合理设计教学思路，发现学生的优点，让学生学会自信
子曰：“苗而不秀者有矣夫;秀而不实者有矣夫!”，研读此语，我不由得想到我班的68个学生。他们有的方方面面名列前茅，有的表现平平，，有的面临一次次的失败、沮丧、痛苦，甚至厌学……面对种种情况，如何让学生学出自信呢?在教学苏教版语文第四册《谁的本领大》这篇课文时，课文学习了，当学生们明白了：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人时，我设计了以下教学片断：
师：这是一篇富有哲理的童话故事，我们从中明白了许多道理，联系自己的实际，也是这样的，我们每个人都有自己的长处或优点，自己或者互相找找看。
生：我爱看书，我的语文成绩好。
生：我的数学成绩好，每次考试都95分以上。
生：我……我爱劳动。
(一个学习不太好，书写又烂的同学，声音不大地说。看见我带头鼓掌，大家也鼓起掌来。)
生：我不爱看书，但古筝弹得好，明年的“六·一”再给你们弹一曲。
生：我也是，虽然成绩不太好，但武术表演得好。
……
师：大家都很了不起，都有自己的闪光之处，有自己的特点与长处，我们以后该怎么做呢?
生：我们不能骄傲，寸有所长，尺有所短，要取长补短，让自己更好。
生：我知道了不能自卑，我会发扬自己乐于助人的优点，改掉不爱看书的习惯。
生;我很高兴，原来我也有优点。
师：同学们，我们每个人都有长处，要学会欣赏自己，让我们一起来读一首散文诗《欣赏自己》 ：
也许你想成为太阳，可你却只是一个星辰。
也许你想成为大树，可你却只是一颗小草。
也许你想成为湖海，可你却只是一股山泉。
也许你很自卑，狠自己的你总以为命运在捉弄自己。其实，你不必这样：欣赏别人的时候一切都好，审视自己的时候却总是很糟。和别人一样，你也是一片风景，也拥有阳光和空气，一样有寒来暑往，一样有春雨秋阳，甚至有别人没有见过的一株春草，甚至有别人未曾听过的一阵虫鸣……
不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧，你会发现，天空一样高远，大地一样广袤，自己有比别人更美好的地方。超越自我，只有靠自己!
优美而富有哲理的诗句感动着我，更感动着孩子们，使他们的眼里充满了自信和希望。
