小学语文学困生有什么方法可以改变

　　在小学教育上，学困生的问题是没办法避免的，但很多老师都会选择忽视，而这也导致学困生越学越差，最后自暴自弃。这里给大家介绍一些小学语文学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文学困生转化方法

　　1、分析语文学困生转化的策略和方法，制订有效的计划

　　针对小学语文学困生形成的原因，使其受到几个方面的影响，例如学习态度、心理因素、学习方法、教师的教学方法、父母对孩子的教育及社会影响等，这些都会导致小学生的语文成绩差。由此看来，我们应该明确学困生的成因，找准解决问题的途径，才能够实现学困生的有效转化。另外，教师要根据学生的综合表现，其中包括学习态度和日常的表现等，找出学困生的名单。分析完学困生的成因就应该从实际出发，制订教学计划，这样才能够有所进步。

　　2、调整课堂结构

　　教师应该根据小学语文的学科特点，找出一个高效的解决方案。教师在讲课过程中要尽量少讲，将知识点进行浓缩，把大量时间留给学生，使学生拥有更多的时间用于思考。学生还可以把课上老师讲的知识进行归纳整理，遇到不会的问题多与老师沟通交流，老师要给予相应的指导。

　　3、提高课堂效率

　　提高课堂效率要以课堂为主体，因为课堂是学生主要的阵地，也是十分关键的部分，是提高学困生成绩的关键要素。教师在备课过程中应该从学困生的实际出发，在课堂上为学生提供更多机会，并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助，这样要比课下的效果更好。

　　4、加强学习上的合作

　　随着小学语文新课程改革的推进，学生应该积极互动，开展热烈的讨论，这样会使孩子们收获更多的知识。开展小组合作的学习方式是实现学困生转化的重要途径。在进行小组合作的学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况来定，充分发挥小组学习的有效性，根据实际情况来确定帮助的对象。

　　一般情况下，效果最好的是一名学困生搭配两名出色的学生，课堂中要求掌握的知识点出色生要有效落实。这样，能够减轻教师的负担，还能够促进师生之间的交流，出色生在帮助学困生的过程中还能够得到有效提升，出色生在这个过程中对知识还能够掌握的更加牢固。

　　5、加大对学困生的鼓励

　　对学困生的评价方式要进行改变，改变以往的评价方式，将学困生与自己的现在和以前分别进行对比。在课堂上我们也应该寻找有利的时机，对在课堂上表现出色的学生给予一定的鼓励，增强每个学生的自信心。教师在批改作业时也要给予指导，给予针对性的评语，鼓励学生自主完成作业，将批评转化成鼓励的语言，这样更能有效帮助学困生摆脱困境。

　　6、加强家校交流

　　小学语文教师和家长应该利用多种方式进行交流和沟通，可以采取以下几种方式：经常召开家长会、教师对家长进行家访等方式。这样家长能够及时掌握学生的学习状况，并且针对学生的实际情况进行调整。另外，我们要想全面了解学生，就应该掌握学生的家庭状况，与家长经常进行沟通和交流，这样更有利于教育。

　　7、建立学困生的成长记录袋

　　在每个学期的初期，教师都应该制订一个本学期的计划，这些计划主要是针对孩子们学习上的困难，帮助他们解决学习上的困难，改正自身的缺点。教师在班级内要采取“一对一”的帮助计划，建立帮扶名单，了解帮扶情况。在记录袋里应该注明教师的评语与评价，以及教师对今后学习的指导性意见等。

　　小学语文学困生转化方法

　　一、情感交流，激发学困生学习语文的热情。

　　一名好的语文教师，在上好课之余，还要善于与学生沟通，进行思想情感上的交流。学困生承受着来自各方面的压力，心理负担较重。如果对他们厌恶嫌弃，学生就会更加自暴自弃，学习上也会更加怕学、厌学。因此，对学困生要经常表扬鼓励，关心爱护，时常关注他们的进步和身上的闪光点。这学期接手了这个新的班级，各种事务繁忙，顾此失彼，对学困生的关心不够，对于学困生没有顾得上一一交流，下个学期争取投入更多的精力，做好差生的辅导转化。

　　二、改进方法，逐步提高学困生学习语文的能力。

　　在语文学习中学困生大多基础知识差，学习方法不当，成绩当然就不理想。这时作为语文教师不是去指责学习差的学生，而是要想办法改进自己的教学方法，让不同层次的学生都能学有所得。

　　1、从提高学困生的注意力入手，激发学困生学习语文的兴趣。

　　良好的注意力能使学生集中学习，从而提高学习的效率。而学困生的注意力往往不能很好地集中在学习上。为了提高学生的注意力，每堂课都力求讲授的艺术性，并且，针对学困生上课时后半段精神不集中的特点，还将本堂课的重点、难点都放在一堂课的前30分钟完成，这样就提高了学困生学习语文的效率。

　　2、重视学困生的语文知识积累，注意指导学习方法。学困生由于不爱读书，知识面狭窄，眼界不宽，见识不广，语文知识的积累也很少。课堂教学中要适当地拓宽延伸到课外，给他们推荐一些出色诗文，让他们反复诵读、领悟，逐步提高学困生阅读理解能力。学困生在观察能力、理解力、记忆力等方面确实与一般学生有较大的差别。因此，要重视对学困生的个别辅导，在学困生学习过程中，要给予恰当的点拨和启发。要指导他们克服学习的盲目性，端正好学习态度,培养起吃苦的精神。

　　三、建立语文互助小组，发挥集体作用

　　教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。而简单的问题尽量让“学困生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，这样优生为了本组的荣誉，主动给“学困生”补课，“学困生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“学困生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

　　四、坚持追踪管理，巩固学困生转化成果。

　　在语文教学中，学困生的转化非常不稳定，最容易反复，因此，做好学困生的转化工作最重要的是巩固成果，防止反复。教师在转化学困生的过程中，不能急于求成，不能一遇到学生学习反复就对学生产生失望情绪，甚至干脆放弃了事。要抓反复，反复抓。坚持长期追踪管理，要本着学生可以塑造的原则，有目的、有步骤地针对学困生出现的反复情况进行耐心、细致地教育，要找准突破口，再逐步提高要求。在学困生学习语文遇到低谷时，作为教师要善于分析研究，找出其中的积极因素，并充分利用这些积极因素，促使学困生转变。只有这样，才能不断巩固教师的教育转化成果，才能达到彻底转变的目的。