小学语文应该怎样培养学生的自学能力

　　自学能力是一种特殊的学习能力：是以独立为核心，多种心理机能参与的主动获取知识，掌握技能的多层次的综合能力;是学习者独立掌握知识，获取技能及独立运用知识解决问题的能力等。所以，我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。这里给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文自学能力的培养方法

　　一、树立学生自学的信心

　　在教学中，要让学生真正成为学习的主人，不仅要想方设法让学生摆脱传统的老师讲学生听的思想束缚，还要在课堂教学中安排足够的时间让学生进行自学。笔者在教学中，经常会留一些时间给学生，让他们通过自己动手查字典来解决一些不认识的字、词、句等问题，时而也会给他们时间通过阅读相关的课外书来填补自己相关的知识。有的时候笔者也会让学生自己去试着分析和理解课文，并提出一些问题，带着自己的问题又进行不断反复的阅读和分析文章，从而慢慢解答自己问题，让学生积极主动地去阅读和动脑思考，作为教师，在课堂教学中，对一些可讲可不讲而学生通过自学又不能解决的问题，可以进行适当的引导和帮助，最终的目的还是让学生通过自己的自学能力进行解决。在课堂教学中，每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。教师要想方设法创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。针对学习能力强的学生，要及时给予表扬和肯定，让他们体验到成功的喜悦，增强他们的自信心;针对学习有困难的学生，要更多给予肯定和鼓励的评价，努力发现学生的闪光点，哪怕是一点小进步都要及时给予表扬，让他们牢固树立起自学的信心。

　　二、教师“授之以鱼，莫过于授之以渔”

　　作为教师与其要教给学生知识，不如教给学生学习方法，进而让学生逐步掌握自学的规律。预习的方法有以下几点：

　　1、初读课文，扫清字、词障碍，不会的、不理解的通过查阅工具书或资料弄会、弄懂。实在搞不懂的可做上记号，与老师讨论交流。让学生人手一本字典或词典，以便做到及时查阅。初读时还要边读、边想、边记。力求四到：即眼到、口到、手到、心到。

　　2、初步了解课文内容，理清顺序，分好段，写好段意。

　　3、根据课文前预习提示、课后题，找出课文的重点、难点和含义比较深刻的语句，不易理解的句子。其中，能正确快速地使用工具书是预习的一个基本方法。笔者经常鼓励自己的孩子们：字典是你们最好的“老师”，从字典中你们会学到许多课本上没有的知识。使用工具书，需要动手动笔，俗话说：好记性不如烂笔头。日积月累，学生这种自主学习的习惯便形成了，从而掌握了自学的规律，这也就大大提高了学生自主学习的能力。

　　三、培养学生的自学习惯

　　1、专心学习、善疑善问的习惯

　　我国古代教育家荀子说：“锲而不舍，金石可镂”，此话道出了专心是成功的先决条件。对于学习，我们更应该如此，不仅要学得专心、投入和深入，还需要善疑善问，如此才能学有所多获。一般情况下，学生在学习上都有畏难和浅尝辄止的一个通病。因此，要想提高学生的自学能力，就必须让学生克服这种通病，然而，要克服该毛病就要使学生养成抓住问题不放，善于打破沙锅问到底的学习习惯。

　　2、有目的、有计划的学习习惯

　　有明确的目的是学习道路上的指路明灯，有了这盏灯，学习才能取得良好的效果。但是古人也曾说：“凡事预则立，不预则废。”此话的意思是说要学习好，除了具有明确的学习目的外，还要制定一个相对周密并且能够实施的学习计划，用这个计划来指导自己的学习行动。

　　四、培养学生坚持阅读、积累、勤动笔的良好习惯

　　每天要留一定的时间给学生进行课外阅读，阅读内容包含图书、报纸、期刊杂志、网络信息、电视节目等;同时，还要培养学生养成阅读和思考相结合，且在阅读中做好笔记的良好习惯。比如，学生在阅读中，突然发现有对自己有用的资料和有启发性的问题，可以立刻用笔做个记号或者及时摘录下来，其后进行要点归纳，深入理解美妙的词语或句子，辨明蕴藉精妙之处，对此也可以记下自己的心得体会，写心得体会的形式内容可以无限制，只言片语也可以，对一些格言警句和精彩文段还可以通过漫画的形式表现出来。这样既有利于丰富学生的词汇和语感，还能够逐渐培养学生的思维鉴赏能力。笔者经过多年的教学实践发现，但凡是按照老师的要求去行动的学生，他们的思维都会更加敏捷一些，在阅读能力和写作水平上提升的也比较快;相反，阅读能力和写作水平经常会停留在原地不动，或者提高很缓慢。

　　五、借助多媒体信息，优化学习过程

　　现在是电脑时代，学生必须使用这一先进设备，鼓励他们上网查找有关课文的知识，真正做到学以致用，成为自己的一技之长。让学生在实践中逐渐提高对信息的获取以及对信息的处理能力。比如，学生说他查到了人们对牡丹、菊花等十种花的命名，如人们称牡丹为花中之王，称兰花为花中仙子等等，这时候老师可以引导：我想知道荷花被称为什么?荷花为什么被称为花中之子?从而引导学生从荷花的称呼联想到荷花的高贵品质来。

　　小学语文自学能力的培养方法

　　1、培养学生运用语文“工具”的能力

　　语文教科书是培养学生能力的“工具”。语文课堂教学是培养学生能力的“车间”，语言文字是车间加工产品的“零件”。为了产出合格的“产品”，要坚持做到：每上一节课，都要明确根据教材特点与单元重点，教给学生哪些知识，训练学生哪些方面的能力及应该怎样训练。我培养提高学生能力的路子是教师引导、揭示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

　　在语文课堂教学中，要让学生取得识字的主动权，就要培养学生自学字词的能力。我首先是让学生过好汉语拼音关;然后，在每学期之初专门上好二至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行辅导。我把识字方法归纳为六个字：点(点出生字)、读(读准生字)、记(记住音、字形特点)、查(利用工具书查字义)、写(字词端正书写)、默(自己默写出生字)。通过学生独立性学习，学生养成了自学习惯，通过自学不仅能够掌握每篇课文中的生字，就是课外读物中发现的生字，学生也能主动学习。学生掌握了识字方法，学习兴趣提高了，读书、作文的能力也相应得到提高。

　　2、注重实践，培养学生自主学习能力

　　学生的能力从何而来?不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的，能力是从实践中练来的。勤于实践是学生学习语文的基础，这里所说的“实践”就是自学。我们语文教师不要一切都包办，总是不放心，总怕让学生自己走“摔倒”了，也不要把课文“嚼”得太烂，只让学生吃米糊，这样学生消化知识的能力就会逐渐退化。要坚持给学生让路于自学，还时间于学生，还主动权于学生，把课堂时间留一部分于学生，逐步培养学生的自学能力，养成自学的习惯。具体培养学生自学能力和习惯的方法是：第一步，读文、点字、查字、写字。第二步，读文、思考、分层分段、写大意。第三步，读文、划重点的字、词、句，提出不懂得问题，写出文字中心。第四步，读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性地讲述课文内容，最后运用课文中所学的写作方法，自己写生活中可写的事情。

　　在语文阅读教学中，要明确观察目的，从教给学生观察步骤和方法进行训练。教学看图学文《长城》时，先让学生查寻长城的历史发展资料，搜集从不同角度反映长城的图片;搜集有关长城的民间传说;以及表达心声的豪言壮语，颂扬长城的诗词文章。使学生在自学中感受到长城建筑的雄伟，感受我国古代劳动人民的伟大。从而“不到长城非好汉”的感慨油然而生，极大激发了他们的民族自豪感和努力学习的自信心。再指导学生看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。学生学习课文的过程中，一边学习，一边想象古代劳动人民的劳动场面，赞叹之感油然而生，爱国主义和民族自豪感也真情流露，与作者的思想水乳交融。这样，让学生动手动脑，培养了调查的耐心与信心，扩大了知识面，又提高了学生的口头表达能力，左右脑得到全面发展。

　　3、加强引导，激发学生的学习兴趣

　　进入学习活动的动力以及积极认识事物或关心活动的心理倾向来源于兴趣。为此，很多教育家都很重视学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐知之者。”就论述兴趣对学习的重要性。20世纪初，欧洲著名进步教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他认为：“兴趣是个水闸，借助它，注意水闸被打开，并规定了流向。”由此可见,让学生产生兴趣是多么重要。例如，在教学《一夜的工作》这篇课文时，作者经历了总理一夜的工作，心中有无限的感慨，这种发自内心的感慨是激动的、自豪的。我引导学生朗读，越读越投入，使学生在朗读中体验内心的感受。

　　随着自我意识的增强和自学能力的提高，小学高年级学生学习目的更加明确，学习成就感更加明显。教师在教学中，就要注意晓之以理，让其明白个人的学习与社会发展的关系，使其逐步确立远大理想，激发他们的社会责任感。在学习《我的新朋友――电脑》一文时，让学生调查了解电脑在国防、科技和生活的用途。同学们通过查资料，访问专家，请教企业中的科技人员，不仅获得了电脑知识，激发了学习电脑的兴趣，而且从自学中懂得了科技进步与经济发展的密切关系，学习自觉性增强，掌握知识的愉快体验变浓。

　　4、指导教法，让学生学会学习

　　苏霍姆林斯基说：“教学的首要任务是教会学生学习。”只有爱学习和会学习的学生，才能成功地完成各种学业任务，真正成为学习活动中的主体。自学方法的指导是语文学法指导的核心，也是语文教学能力训练得如何的重要标志。现行小学语文教材就高年级而言，安排了两类不同的课文，即精度课文、略读课文。这种安排的目的是为了培养学生的自学能力。制定了“学习方法，使用方法，形成能力”的单元教学思路，对学生进行学法指导。精读课文的要求是：围绕重点教学目标活动，在完成教学目标的过程中，让学生明确某一读写方法。其教学结构是：明确教学目标→读读→议议→教师精讲→明确写作重点→讨论小结写作方法。略读课文的要求是：教师重点指导学生把在精读课文中学到的方法用于实践，放手让学生自主学习，进而形成能力。其教学结构式是：明确教学目标→运用方法围绕目标自学→教师检查→基本形成读写能力。除此之外，为提高学生学习能力，还交给学生一些单项的学习方法。通过以上方法的训练，促使学生反复训练，熟练掌握。学生一旦养成良好的学习习惯，主体作用就能长期有效地发挥。