如何在小学语文教学中培养自学能力

　　学生的自学能力在学习语文教学中非常重要，是学好语文这门学科最关键的因素，语文教师应该从小就对学生的自学能力进行培养，重视培养学生的自学能力。这里给大家介绍一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文教学如何培养学生的自学能力

　　一、 培养学习兴趣

　　兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他的欲望和兴趣，教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

　　二、授人以渔

　　强化学生自觉学习的技能为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自学的方法交给学生。例如：在学习《我爱故乡的杨梅》时，首先抓住作者为什么爱故乡的杨梅，其次品读杨梅的形状、颜色，感悟作者的写作方法，还可拓展思维，让学生按此方法介绍自己家乡的一种事物，学生积极性高，不仅读懂了课文内容，而且了解了作者的写作方法并且学会了应用。看图学文《长城》的教学，我首先让学生搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料，搜集不同角度反映长城的图片，颂扬长城的诗词文章，让学生在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟，激发他们的民族自豪感，之后再指导学生看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。

　　学生学习课文，一边阅读一边想象古代人民的劳动场面，爱国主义思想和民族自豪感油然而生。

　　三、 培养学生阅读的习惯

　　首先要制订课后阅读计划。有了计划认真执行，才能逐步养成习惯。其次要养成看目录观其要的习惯。看报要有整体浏览选择需要细读的习惯。再其次，看书报要有做读书笔记的习惯，一般说记读书笔记要学会以下几项：读书报的时间、书名或篇名、作者、学会的生字、学会的词语、学会的好句、主要人物和主要内容、读后感想。久而久之，在博读群书中，摄取知识，获得才干。

　　四、培养学生查工具书的习惯

　　查字典是自学不可少的手段。低年级的学生学过了音序和部首查字法，已具备使用字典的基本能力，但这还不够，还应当进一步教会学生根据句子的意思正确地选择词义的能力，教给学生对生字生词、生字熟词、熟字生词等不同字词的处理方法。随着年级的升高，能力的加强，还要指导学生学习字典中的“凡例”，了解字典的编法、内容以及各种符号的作用，进一步提高学生使用字典的能力。到了高年级，要教学生学会查字典，让他们能正确选择义项，进而能准确地理解词义、积累词汇。以后还要教学生使用多种工具书的方法。

　　教学生查字典、词典是一项很细致的工作。当学生遇到困难时，不能简单的直接告诉他们生字词的含义，而应分析困难的原因，然后指导方法，再让他们自己动手去查，直到理解为止。如教学“凫水”的“凫”时，字典当“野鸭”讲，学生认为在这里不宜选用，让他们查字典又说查不到解释，这是因为他们不会查。于是，在学生查字时，应讲清词典中“凫”有两个义项，其一是“野鸭”，其二同“浮”②(学生说查不到的原因是不懂第二种讲法表示什么意思)意思是说查“浮”字，②是表示“浮”的第二义项，而“浮”的第二个义项，又写着“<方>在水里游”，再结合《凡例》使学生了解“<方>是表示地区方言”的用法。这样，他们对这个词有了准确的理解。这一个字的学习，既解决这个字的查字方法的问题，又提高了学生使用工具书的能力;既体现了教师的引导作用，又激发了学生的学习积极性。

　　五、 课前预习，课后复习

　　预习是促进学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要养成预习的习惯，必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求，预习应做到四步：一画：默读课文，默读之后，马上理解整篇文章的意义，切勿读了便完勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二分：试给课文分段，概括段意和文章的主要内容。三答：尝试性回答课文后面的问题。四提：提出问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。课堂上带着期望而来，就有学习的主动性，就能发挥主体作用，把功课学好。培养学生课后复习，单元练习、期末复习的习惯，以及自己写学习小结的习惯，不要把复习看作是应付考试才着手做的事。课后复习在一课书学完后，抓住课后作业题进行复习。单元复习放在一组课文学完之后，写出该组的重点来。期末考试指学期终结前的复习，抓住字词句篇几个重点，归纳复习，写出复习总结，学年复习放在暑假，自学复习提纲，按提纲抓要点，再写出小结，最后有条理地记忆。一句话，这样便于沟通知识的联系，温故而知新，从而牢固地掌握知识。

　　如何在小学语文教学中培养自学能力

　　一、教师在教学中始终要激发学生的学习兴趣

　　兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生寻求知识,开阔眼界,激励学生用心钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动、积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。为此,在教学过程中,教师可采用下列办法激发学生自学的兴趣:以疑激趣,即在学生学习过程中遇到疑问时,教师因势利导,激起他们自学的欲望和兴趣。所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字上下功夫,学会设疑、释疑。如教《二泉映月》一文,我让学生根据题目设疑:“课文是写景还是写什么?图画中的人在做什么呢?”由于抓住主要的问题来设问,然后让学生带着问题读课文,学生学习情绪极佳,很快便弄清课文的大概意思,并把握整篇文章的脉络。又如教《飞夺泸定桥》一文,我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”,使学生对两个“飞”字的含义产生疑问,经过查字典,联系具体的语言环境,反复阅读课文、议论,终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣,使他们懂得在阅读课文时,善于捕捉突出中心的关键字眼,并抓住反复推敲,才能更好地理解课文的内容;以境引趣,即教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣。在教学时,教师要充分利用挂图、幻灯片再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合,让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉;以读生趣,即让学生反复朗读课文,以读激情,使他们产生浓厚的兴趣自学课文。如教《黄山奇石》一文,我采用“以读激情,写景传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果。

　　二、给学生树立自学的信心

　　怎样才能使学生真正成为学习的主人呢?方法就是想方设法地让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典,解决字、词、句、篇的一些误问题,阅读相关的课外书,补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文,理解课文,提出问题,再从反复的读书中回答自己提出的问题,主动地、自觉地看书,积极动脑思考。在课堂上,对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题,教师要适当加以引导,扶一扶,让其通过自学解决。教师要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动目、动脑;创造条件,让不同程度学生均有成功的可能;对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心。

　　三、必须教给学生自学语文的方法

　　方法是非常重要的。为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”――自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙打开语文的知识大门,读懂各类文章。如《狼和小羊》一文的教学,我设计了多种练习,让学生边读边想边做练习,通过看图画理解语言的意思,分析课文中的词语,体会狼的心理特点,然后想象,最后归纳出:狼的野性,羊的命运是注定的,从而总结出课文的道理。又如对《飞夺泸定桥》一文的教学,则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文,了解事情的经过,读懂课文。凭借这课的教学,学生能明确:在读写事的文章时,应抓住事情的经过这一重点去品词品句,精读有关片段,弄懂课文。

　　有的课文各段内容的写作方法相似,就精讲一段,启发学生用学到的方法自学其它各段,这样做,有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学,我先精讲第一段,让学生了解蛇与庄稼的关系,接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段,我再适当加以点拨,让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系,最后放手让学生用同样的方法,独立自学第三段,明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引导的基础上,学生结合课外阅读得到的知识举了不少例子。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外,还教会学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容,教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容,教会学生给文章分段,概括段意,归纳主要内容和中心思想,等等。方法是能力的核心因素,要把学习方法转化学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使学生能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力。

　　四、一定要培养小学生自学的习惯

　　要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。因此,我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处,让他们明确要培养哪些好的自学习惯,把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中,贯穿于平时听说读写训练之中,对学生进行严格训练、细心培养并持之以恒,直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书、认真思考的习惯,我要求学生读书时做到:眼到、手到、口到、心到。其中,“心到”是指集中注意力,边读边想;“手到”则要求学生勤查工具书,边读书边圈圈点点,写写划划,作摘抄或做笔记等。任何习惯的养成,都必须经过持久的强化训练。所以,我坚持引导学生在语文园地里反复实践,使学生逐步做到习惯成自然。此外,还经常表扬有良好自学习惯的学生,让他们介绍自己的做法,使学生学有榜样,赶有对象,从而促进他们良好自学习惯的养成。