小学语文教学中如何培养学生的自学能力
自学能力是一种特殊的学习能力，是以独立为核心，多种心理机能参与的主动获取知识，掌握技能的多层次的综合能力;是学习者独立掌握知识，获取技能及独立运用知识解决问题的能力。所以，老师应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。下面给大家介绍一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文自学能力的培养方法
一、树立学生自学的信心
在教学中，要让学生真正成为学习的主人，不仅要想方设法让学生摆脱传统的老师讲学生听的思想束缚，还要在课堂教学中安排足够的时间让学生进行自学。笔者在教学中，经常会留一些时间给学生，让他们通过自己动手查字典来解决一些不认识的字、词、句等问题，时而也会给他们时间通过阅读相关的课外书来填补自己相关的知识。有的时候笔者也会让学生自己去试着分析和理解课文，并提出一些问题，带着自己的问题又进行不断反复的阅读和分析文章，从而慢慢解答自己问题，让学生积极主动地去阅读和动脑思考，作为教师，在课堂教学中，对一些可讲可不讲而学生通过自学又不能解决的问题，可以进行适当的引导和帮助，最终的目的还是让学生通过自己的自学能力进行解决。在课堂教学中，每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。教师要想方设法创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。针对学习能力强的学生，要及时给予表扬和肯定，让他们体验到成功的喜悦，增强他们的自信心;针对学习有困难的学生，要更多给予肯定和鼓励的评价，努力发现学生的闪光点，哪怕是一点小进步都要及时给予表扬，让他们牢固树立起自学的信心。
二、教师“授之以鱼，莫过于授之以渔”
作为教师与其要教给学生知识，不如教给学生学习方法，进而让学生逐步掌握自学的规律。预习的方法有以下几点：
1、初读课文，扫清字、词障碍，不会的、不理解的通过查阅工具书或资料弄会、弄懂。实在搞不懂的可做上记号，与老师讨论交流。让学生人手一本字典或词典，以便做到及时查阅。初读时还要边读、边想、边记。力求四到：即眼到、口到、手到、心到。
2、初步了解课文内容，理清顺序，分好段，写好段意。
3、根据课文前预习提示、课后题，找出课文的重点、难点和含义比较深刻的语句，不易理解的句子。其中，能正确快速地使用工具书是预习的一个基本方法。笔者经常鼓励自己的孩子们：字典是你们最好的“老师”，从字典中你们会学到许多课本上没有的知识。使用工具书，需要动手动笔，俗话说：好记性不如烂笔头。日积月累，学生这种自主学习的习惯便形成了，从而掌握了自学的规律，这也就大大提高了学生自主学习的能力。
三、培养学生的自学习惯
1、专心学习、善疑善问的习惯
我国古代教育家荀子说：“锲而不舍，金石可镂”，此话道出了专心是成功的先决条件。对于学习，我们更应该如此，不仅要学得专心、投入和深入，还需要善疑善问，如此才能学有所多获。一般情况下，学生在学习上都有畏难和浅尝辄止的一个通病。因此，要想提高学生的自学能力，就必须让学生克服这种通病，然而，要克服该毛病就要使学生养成抓住问题不放，善于打破沙锅问到底的学习习惯。
2、有目的、有计划的学习习惯
有明确的目的是学习道路上的指路明灯，有了这盏灯，学习才能取得良好的效果。但是古人也曾说：“凡事预则立，不预则废。”此话的意思是说要学习好，除了具有明确的学习目的外，还要制定一个相对周密并且能够实施的学习计划，用这个计划来指导自己的学习行动。
四、培养学生坚持阅读、积累、勤动笔的良好习惯
每天要留一定的时间给学生进行课外阅读，阅读内容包含图书、报纸、期刊杂志、网络信息、电视节目等;同时，还要培养学生养成阅读和思考相结合，且在阅读中做好笔记的良好习惯。比如，学生在阅读中，突然发现有对自己有用的资料和有启发性的问题，可以立刻用笔做个记号或者及时摘录下来，其后进行要点归纳，深入理解美妙的词语或句子，辨明蕴藉精妙之处，对此也可以记下自己的心得体会，写心得体会的形式内容可以无限制，只言片语也可以，对一些格言警句和精彩文段还可以通过漫画的形式表现出来。这样既有利于丰富学生的词汇和语感，还能够逐渐培养学生的思维鉴赏能力。笔者经过多年的教学实践发现，但凡是按照老师的要求去行动的学生，他们的思维都会更加敏捷一些，在阅读能力和写作水平上提升的也比较快;相反，阅读能力和写作水平经常会停留在原地不动，或者提高很缓慢。
五、借助多媒体信息，优化学习过程
现在是电脑时代，学生必须使用这一先进设备，鼓励他们上网查找有关课文的知识，真正做到学以致用，成为自己的一技之长。让学生在实践中逐渐提高对信息的获取以及对信息的处理能力。比如，学生说他查到了人们对牡丹、菊花等十种花的命名，如人们称牡丹为花中之王，称兰花为花中仙子等等，这时候老师可以引导：我想知道荷花被称为什么?荷花为什么被称为花中之子?从而引导学生从荷花的称呼联想到荷花的高贵品质来。
如何培养小学语文自学能力
1、培养自学兴趣。
“兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。兴趣常常决定着学生的学习效率。学生自学的兴趣越浓，自学的积极性就越高。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这就表明了兴趣对学习的意义。因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于老师的指导。有了兴趣，才谈得上培养学生的能力。我经常用古今中外的实例，说明语文的重要性，向学生介绍高科技发展的信息，如电子计算机、载人航天飞船、克隆技术等，使学生逐渐认识到未来的“文盲”已不是没有文化的人，而是不具备自学能力的人。对学习感兴趣的学生，学习会更加自动，积极，发生高兴紧张的情绪和自动的意志努力状况，从而提高自己学习活动的效率和效果。因此，在教学过程中，我乐于采用：(1)以疑激趣。当学生在自学的过程中遇到不懂时，教师要引导学生，激起他们自学的兴趣和欲望，所以，在引导学生自学课文时，我多次强调小学生们要边读课文边想，多“想”，多问几个为什么，学会设疑，释疑。(2)以境引趣。我们教师要引导学生进入课文的意境，激发他们自学的兴趣。(3)以读生趣。反复朗读课文，可以使学生产生激情，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
2、培养预习的习惯。
预习是促进学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要养成预习的习惯，必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求，预习应做到五步：一画：默读课文，勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二查、查字典和有关图书资料，自觉字词不达意并写下来。三分：试给课文分段，概括段意和文章的主要内容。四答：尝试性回答课文后面的问题。五提：提出问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。课堂上带着期望而来，就有学习的主动性，就能发挥主体作用，把功课学好。 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
3、教给学生自学的方法。
(1)引导学生充分利用工具书进行自学，培养他们的自学能力。小学生在自学时，必然会遇到一些不认识或不会读的字或词，这时小学生就可以利用工具书自己解决字词，这样我慢慢帮助他们养成借助工具书来自学的好习惯。开始教学时，我们可以向学生们介绍平时经常用到的工具书如《现代汉语词典》、《新华字典》、《成语词典》等这些工具书的使用方法。上课文时，遇到重点词、多义词、不理解的词，我就有意识地让学生自己查阅字典、词典来解决。这样，学生在自学中遇到不懂的字词马上就可以得到解决，请教这位“老师”，养成了使用工具书的好习惯。
(2)给出自学提纲。小学生对语文知识的积累和运用是有限的，小学生要知道学什么、怎么学，这些对于小学生来说非常重要，我们教师让学生自学不能只是空喊出来，而要有一定的学习计划和目的。因此我们教师必须先要让学生弄清楚学习的目标，然后给出自学提示。这样小学生们就可根据提示进行自学，慢慢地，小学生就能掌握了自学的要点和阅读分析文章的一般方法。
(3)发展思维，善于鼓励。要启发学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的波澜。要做到这样，教师必须致力于问的艺术，必须使提出的每一个问题都包含着矛盾，因为思维是从矛盾开始的，没有矛盾就没有思考。对于学生提出的问题，教师不要急于解答，要做好引导工作。一要鼓励大家各抒己见，通过讨论得出答案;二要进行恰当的启发提示，帮助学生寻找问题的突破口，教师点播在刀刃上，学生的问题就迎刃而解了。教师在指导自学的过程中要注意发展学生的思维能力，鼓励学生层层设疑，逐节给自己提出问题。
(4)掌握知识的方法。为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”--自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。毫无疑问的，学习是要循序渐进的，前面的不懂，后面也会一知半解，语文的学习也一样循序渐进要，要学的东西很多。
各门知识、各种能力都是从初级到高级，从简单到复杂，自成为一个系统的。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要建立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。
4、 指导课外阅读，培养自学能力。
课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。指导学生课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力都具有十分重要的意义。书山报海，读什么，怎么读，这就必须给学生指明正确的路子和科学的读书方法。在指导学生课外阅读的过程中，我是这样做的。让学生明确课外阅读的目的。小学生识别香花毒草的能力低，好奇心强。往往在课外阅读中找不到适合自己阅读的书籍。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是找乐，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的，就必须在配套的课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读。教给学生阅读方法，要求学生做读书笔记和剪贴。在指导学生课外阅读时，要学生做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲，剪贴优秀作品，并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时，做好抽查评讲，表扬做得好的同学。这样，学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了知识面，自学能力也得到了培养。
