小学生语文自学能力培养方法有哪些

　　自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，老师必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。下面给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　怎样培养小学生的自学能力

　　一、从激发学生的兴趣入手培养学生能力

　　在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑、释疑。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范

　　读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容。

　　二、从树立自学的信心入手培养学生能力

　　要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”思想的束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。

　　三、从培养学生自学的方法入手培养学生能力

　　为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”――自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”，“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。这样做，有利于培养学生的自学能力。方法是能力核心因素，要把学习方法转化成学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文;在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。

　　四、从培养学生自学的好习惯入手培养学生能力

　　培养学生的自学习惯，要着重培养学生认真读书、思考、预习、复习的习惯，还要养成独立完成作业、检查作业、看报、听广播、勤动笔的习惯。如为了培养学生认真读书、思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想;“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。

　　小学生语文自学能力培养方法

　　1、情理交融,诱发学生自觉学习情感

　　每教学一个新班,笔者都要花大量的时间和精力去了解每个学生的情况。通过与学生谈心、家访、召开家长会等形式,与学生和家长交友,掌握学生所处的环境,了解每位学生的个性,积极沟通感情,有针对性地进行教育。比如,班上的“尖子学生”,一般在学习上有优越感,但有一定的心理障碍(耐挫力差,自傲或自卑,焦虑或孤独等)。鉴于他们易与教师接近,笔者适时排除其障碍,尤其注意将他们的优越感与心理健康教育磨合,使他们正视自己,体验到教师既是“慈母”,又是“严父”。对学习有障碍的学生,笔者坚持尊重与热爱的原则,小心翼翼地保护他们的自尊心,妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。学习前,为他们订立“跳一跳,摘到果”的目标;教学时注意给他们安排经过努力能回答的问题,并及时给予表扬和鼓励;降低作业难度,减少作业数量;考查一些基础性的试题,让他们品尝到成功的喜悦,树立自信心。

　　小学高年级学生随着能力的提高和自我意识的增强,学习目的性明确,学习成败体验更加明显。笔者注意晓之以理,使其认识到个人的学习和社会进步的关系,帮助他们确立远大的志向和激发学习的社会责任感。学习课文《电脑住宅》前,笔者布置学生调查了解电脑在国防、科技、生产和生活中的用途。学生通过查资料,请教企业中的科技人员,不仅获得电脑知识,激发学习电脑的兴趣,而且从自学中懂得了科技进步与经济发展的密切联系,学习自觉性增强,掌握知识的愉快体验变浓。学习《飞船上的特殊乘客》时,向学生推荐《人造发光植物》一文,进一步激发学生阅读科技类文章的热情,产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。

　　2、授之以法,强化学生自觉学习的技能

　　强化语文学习技能,发展学生观察能力是基础。有效的观察训练是成功完成语文教学任务的重要保证。观察技能训练主要结合阅读教学来实施。阅读教学中,笔者从明确观察目的任务,教给学生观察步骤和方法。看图学文《长城》的教学,首先让学生搜集有关长城的民间传说,查寻长城的历史发展资料;搜集不同角度反映长城的图片;颂扬长城的诗词文章,表达心声的豪言壮语。让学生在自学中感受我国古代劳动人民的伟大,感受长城建筑的雄伟,“不到长城非好汉”,激发他们的民族自豪感。再指导学生看图,弄清观察点,理解照片的主体和背景,按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。学生学习课文,一边阅读一边想象古代人民的劳动场面,赞叹之感受油然而生,爱国主义思想和民族自豪感也真情流露,与作者的思想水乳交融。这样,既让学生动手动脑,培养调查的耐心和信心,扩大知识面,又提高学生的口头表达能力,左右脑得到协调发展。

　　学生写观察日记,是训练学生观察能力的有效手段。数年的教学实践发现,学生对身边出现的新异事物,一人一事、一物一景,都有着浓厚的兴趣和真挚的感情。中年级的学生能用“我手写我口”,高年级的学生则能以“我手写我口,我手写我心”。他们能用课堂上学到的方法,描摹钟爱的事物,在“心灵空间”施展才华,畅写独到的见解。学生有了“隐私”,我充分尊重他们的权利,用关怀和爱心与他们交流思想,辅导写作方法,为他们提供作品发表的机会,逐步使训练内化为学生自己的行动。

　　语文课本里要求背诵的诗文佳句,都是精品之作。学生从中学习规范化语言和表达思想的技巧,受益终身。笔者根据诗文特点,引导学生理解记忆。《桂林山水》图文并茂,描写景物具体形象,语句清新流畅,极富诗韵。笔者要求学生分析把握课文总体结构(总述――分述――总述);熟悉水(静、清、绿)和山(奇、秀、险)的特点,图文结合背诵。利用电教设备,创设“舟行碧波上,人在画中游”的情境,使背诵内容未呼先出,学生欲罢不能。多种感官协同参与,印象深刻,背诵效果显著提高,记忆能力同步发展。

　　3、持之以恒,养成学生自觉学习习惯

　　养成教育,决非一朝一夕之功,必须坚持不懈。学习习惯的培养,笔者对学生的要求是“言而有信,言出必行”。平时,鼓励学生踊跃发言的名言是“只要举手的就是好学生,只要答问就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花,记载并给予热情的鼓励,期待它燃成熊熊大火。每次作业,要求同座的学生相互检查。作文草稿,学生先自改、互改,查寻自己的疏漏,养成细心作业的习惯。要求学生“不动笔墨不读书”,圈、点、画、摘,每人都有摘录笔记,每周进行笔记传阅。不断积累新知识,及时解决新问题。