如何培养小学生的语文自主阅读能力

　　自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养她们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。而阅读是一个人在社会上生存的基本能力之一，因此，要改变那种以教师教为中心的教学，把学生自主阅读作为教学的主要方法进行教学。这里给大家分享一些小学语文自主阅读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文自主阅读教学方法

　　(一)使用生动的语言进入课题

　　老师在讲述课文之前，用生动有趣的语言构造一个比较神秘的意境，来激发学生的好奇心，让学生带着这种好奇和神秘去自主阅读。如，在《哪座房子最漂亮》的课文中，老师就可以根据诗中的意境来给同学们讲解一个与之相似的意境，诗中表达的意思大概就是城市的高楼大厦固然好，但是它没有农村的田园风光，根据这个意思老师可以这样说：“在一个美丽小山村里，鸟儿在树上自由的歌唱，蝴蝶围绕着花儿翩翩起舞，一眼望去还有一片翠绿的草坪，草坪的中间有一条弯弯的小河，鱼儿在清澈的河水中欢乐地嬉戏着，在这鸟语花香的世界里还有一排排大房子。房前都种着五颜六色的花……”这段话简单明了符合学生的想象力，这样就可以让学生更好地进入到这篇课文的意境中。这时候老师就提问说：“最漂亮的是哪座房子啊?”这样就激发了学生的好奇心，给自主阅读教学奠定了坚实的基础。

　　(二)注重学生的自我感悟

　　自我感悟的三个阶段：

　　1.自读自悟

　　学生在阅读课文的时候，老师可以让他们先粗略地浏览一遍文章，根据文中的情形发挥自己的想象力，构造一个和课文差不多的意境，然后再次仔细阅读，勾画出对自己有感悟的美妙语句。

　　2.切身领悟

　　切身领悟是培养学生探究性和创造性的最重要阶段。可以从多种角度对这篇文章进行阅读。如果是在诗词方面，内容就是比较丰富含蓄的，老师就可以让学生像作者那样也选用一种素材来进行描写，近而让学生也体会作者当时的那种情怀。领会其中的情境，领悟其中的道理。

　　3.读中传情

　　读中传情是体验课文中情感的最重要阶段。老师可以通过使用语言渲染的手段、英语背景的手段、创设情境的手段、启发想象的手段、实物再现的手段来让学生动情之中真正地融入课文的情境中。

　　(三)开放型的阅读形式

　　在教学自主阅读时。不仅要发展多种自主阅读的渠道，还要营造适合自主阅读的环境，从这三点开始实施：

　　1.营造一个比较好的阅读环境，给学生足够的时间进行阅读

　　2.学生在自主阅读的时候，老师要及时引导

　　当学生在阅读中遇到困难时老师要适当地点拨。针对文中的重点，老师需要组织学生们一起讨论，每个学生都说出自己的看法和想法，这样学生会得到他之前没有想到的想法，这样就更好地培养学生的自主阅读能力。

　　3.锻炼学生的创造性和独立性方面

　　不能只单纯地为了在创新阅读上的追求就脱离了语言训练，老师应该教导学生思考自主阅读中课文言语的含义，体验其中的情感，从而在自我阅读中体会到当中的乐趣。

　　(四)尊重学生的阅读

　　学生可以选择自己的阅读人物。在自主阅读中，老师要尊重学生的意见，进行开放式课堂，根据他们的共同特征和不同的个性特征来处理教导与学习的关系，在自主阅读中学生可以在老师的引导下选择适合自己的阅读对象。学习活动的主体是学生，老师应该给予学生足够的时间来取舍学习的对象，这样他们不会觉得压抑，也能挖掘出属于他自己的潜能，有利于学生发展自己的个性。学生在选择学习方式时，老师也可以根据这个学生的特点和缺点来选择适合他的学习方式，毕竟每个学生的特征都是不同的，存在着一定的差异，所以不能都用同一种学习方式。最后的结果就是学生的积极性加强了，读书效率也提高了。

　　(五)营造轻松的学习氛围

　　在课堂上一般都是老师一个人在讲，台上讲得绘声绘色，而下面的学生安静一片。对于学生的交流声音和讨论声音很难听到，争先恐后发言的场面基本就没有出现过，这就是新课改面临的一个重大问题。为了解决这个问题，就要求老师在课上给学生留足够的时间，让他们在课堂上说出他们个人的意见和理解，培养他们在课堂上交流的积极性。

　　小学语文自主阅读的培养方法

　　1、自主阅读中理解和积累语言

　　阅读教材对不同年级学生在不同时期所提出的要求和训练重点虽有所不同，但最基本的要求还是学习语言，而学习语言的根本方式是自主阅读，只有让学生在自主阅读中理解语言，在理解语言的反复阅读中积累语言，才能有效地提高学生的语言能力。

　　(1)在自主阅读中理解语言：这里提到的自主阅读，就是要求学生为追求自主目标而主动阅读。教师在教学中并非提问题让学生在阅读中找答案，而是相信学生的阅读能力，激发学生的阅读热情，鼓励学生有目的的、积极地投入到阅读实践中，使学生能在充满信心的状态下各自确立不同的阅读目标，并在充裕的阅读时间里努力实现各自的目标。

　　(2)在自主阅读中积累语言：理解语言并非阅读课的终极目标，要使学生真正达到学习语言的目的，必须在理解语言的基础上反复多次入情入境地阅读，使课文中的书面语言成为学生朗朗上口的有声语言。学生在自主阅读中不断丰富词汇、规范语言，从而达积累语言的目的。

　　2、在自主阅读中体验和表达感情

　　文章总是表达作者一定的思想感情，如何让学生在自主阅读中较为深刻地体验和表达文章的思想感情，便是实现语言内化的关键所在。首先，教师要在教学中尽量发挥学生已有经验的作用，让学生在自主阅读中想象语境，模拟动作，再现表象使之身临其境，真正体验文章的思想感情。其次，在学生体验文章思想感情的基础上，教师要给学生较长时间的自主朗读，表达思想感情。这一阅读训练过程应体现学生个性特征，让学生以各自的朗读方式，反复多次地表达思想感情。