如何进行小学语文自主阅读教学

　　阅读一直都是小学语文教学中的重要环节，阅读教学的最终目的就是要让学生养成良好的自主阅读习惯，为学生的终生学习服务。小学语文自主阅读教学是自主学习理论在阅读教学中的渗透和实践，培养学生的自主阅读能力有助于提高学生的自主学习能力，并把自主能力渗透到其他的学习中，提高学生的学习能力。这里给大家分享一些小学语文自主阅读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文自主阅读教学方法

　　一、激发学生阅读兴趣

　　兴趣是学生学习的动力，是促使学生智力发展的首要条件，尤其是小学生，他们思想活跃，易于被外在事物所吸引，通过阅读可以让他们认识更多的事物，学生在阅读中感受到乐趣，进而把这种乐趣转化为自主阅读的动力，提高学生的阅读兴趣。

　　1.给导入加入兴趣

　　在阅读初始就要让学生对要阅读的文本感兴趣，进而让学生想要阅读。因此，教师要精心设计导语，激发学生渴求阅读的愿望。如：通过对已有知识的回忆，可以激发学生对新知识的渴望;通过艺术引入，可以让学生充满遐想、想要阅读、乐于阅读等等。

　　2.给文本内容加入兴趣

　　小学生的思维主要是以形象思维为主，他们更喜欢直接的感知，因此，在阅读教学中要尽可能地结合学生生活实际、已有经验选择文本，让文本更贴近学生，给文本注入活力，激发学生的学习兴趣。

　　3.巧设疑问，激发兴趣

　　设疑对激发学生阅读兴趣有着很好的作用，通过设疑激起学生内需矛盾，让学生急于得到解答，自然而然地让学生想要读。设疑一般可以在以下几处进行：在平淡处巧设疑问，有些文章初一看并不能激发学生的阅读兴趣，教师要在平淡处巧设疑问，让学生明白其中的奥秘，从而让学生主动阅读;在文本深层意蕴处巧设疑问，让学生带着问题深层挖掘文本的隐含意蕴，引导学生深度探究、阅读;与新旧知识对比处巧设疑问，运用已有知识解读新知识，能够让每个学生体验成功的喜悦，让学生更乐于自主阅读。

　　二、教给学生阅读方法

　　只有学生掌握了良好的阅读方法，才能促使学生对文本进行更好地解读，提升学生的思维能力。

　　1.培养学生阅读质疑能力

　　知识的获取离不开对知识的质疑和答疑。在阅读教学中教师要培养学生的质疑能力，能够在阅读中主动发现问题，并进行答疑，只有这样学生才能真正学习到知识。

　　2.培样学生信息概括能力

　　信息概括能力是促使学生有效整合文本信息，得出新的认识的能力，这对有效阅读极其重要，教师要引导学生进行信息概括，提供阅读有效性。

　　3.培样学生信息推理能力

　　学生能够通过阅读进行知识迁移，在自主阅读的过程中，在旧知识的基础上加上对信息的概括促使学生形成新的信息，通过对信息的推理补足文本省略或是隐含其中的内容，让学生形成自己对文本的独特理解。

　　4.指导学生阅读方法

　　要引导学生进行多种方式的阅读，提高学生的自主阅读能力。第一，让学生能够根据阅读的目的自主选择阅读方法，如：为了获取信息而读、为了娱乐而读、为了欣赏而读等等;第二，掌握多种阅读方法，如：默读、朗读、通读、跳读、交叉式阅读、精读、细读、略读等等，要引导学生能够根据文本类型和阅读目的而选择有效的阅读方法，提高阅读效率。

　　三、创设开放性的阅读环境，鼓励学生自主阅读

　　在小学语文阅读教学中，要为学生创设开放的阅读环境，强调学生行为自主，重视学生个性发展，让学生在开放的环境中进行自主解读，让学生在平等、自主的阅读平台上，实现阅读教学的真正意义，培养学生的自主阅读能力。

　　1.个性化解读

　　学生与文本的对话应是一个富有个性活动的过程，学生在阅读中往往借助已有的经验进行解读，这种解读是学生自我灵魂的写照，是具有独特个性的，因此，在阅读教学中教师要鼓励学生个性化解读，尊重学生的独特感受，激发学生主动地进行自主阅读。

　　2.创造性解读

　　阅读文本不仅仅是解读，还要在解读的基础上进行再创造，

　　而小学文本十分丰富，教师要能够有效地运用这些文本，为学生创设教学情境，引发学生进行创造性地解读，培养学生的创新意识。

　　小学语文自主阅读教学方法

　　1、还原主体，加以引导

　　既然小学生是学习的主体，我们就应该充分尊重主体的自主学习的地位。老师要注重小学生们的对于文章的朗读，而学生在朗读文章中的主体性就表现为老师的朗读作为范本，同时带领学生入情入境，让学生自己想象和感受文章中包含的情感，老师只需发挥引导的作用。老师更要关注学生自己对于篇章的理解，上课之前，可以让学生自由地表达自己阅读之后的看法和观点，这样才能注重于学生的想法，学生在阅读理解中的主体性也显现了出来。由此，学生们在语文阅读课上的主体性就充分展示出来，学生们也会觉得此事关己，会认真地对待，才会自主地参与到语文阅读课堂中。

　　2、培养兴趣，主动学习

　　如何培养小学生对语文阅读的兴趣是很多教育机构忽略的问题，而以母语为基础的阅读课普遍让小学生觉得过于容易，根本提不起学生们自主学习语文阅读的兴趣，更不会关注老师讲课的内容，对此老师应该采取相应手段，增加课堂的乐趣。例如，老师在教学的过程中可以进行选择性的教学，征求学生们的意见，再加上自己的挑选的内容进行教授，让学生们更加关注教学内容。更好的办法就是情境教学，例如在教授故事性文章的时候，老师可以让同学们分组进行表演或者直接让每个同学讲一个类似的故事。总之语文阅读老师应尽力而为，变换自己的教学方法，增强教学内容的吸引力，利用各种现代科技让孩子们对语文阅读产生兴趣，产生自主学习语文阅读的愿望。

　　3、标准多元，发展个性

　　圆是最完美的图形，然而在当今这个个性突出的时代里，圆形需要被改造成棱角鲜明的形状。在小学语文阅读课上，教师经常会做出明确的教学评价，用“错”和“对”这样的标准，让小学们的思路受到限制，他们的发散思维得不到发展，而标准答案的概念深深植根于他们的心目中。对此，老师们应该意识到要增加教学评价的多样性并积极鼓励学生们多角度的思考，只有这样才能提高小学生们的创造力，小学生才会自主地投入到思考中来。