怎么实现小学语文的自主阅读教学

　　小学语文是小学教育的重点也是学生接受教育生涯的基础。学生是教学活动的主体，必须充分发挥学生的主体作用，大力挖掘学生的自学潜能。自主阅读是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种方式。这里给大家介绍一些小学语文自主阅读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文自主阅读教学策略

　　一、引导学生质疑问难，培养思维的积极性

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现创新的基础，创新意识源于质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动，所以，在阅读教学中，我时刻注意启发引导学生质疑，鼓励他们敢于提出自己独特见解。如教学《我的战友邱少云》一课时，学生提出“战士离敌这么近，而邱少云身上燃烧发出的浓重的棉布焦味，不会使敌人起疑心吗?”的问题，在这样的情况下，我不但表扬提问的同学，还让他们自己通过讨论去寻求答案，在质疑到明理的过程中，学生的思维被激活，不仅深入理解了课文，还点燃了智慧的火花。再如教学《卖火柴的小女孩》一课中有这么一处描写：“小女孩嘴上带着微笑……她死了……在旧年大年夜冻死了。”一位学生对作者运用“微笑”一词很不满意，认为应该为“哭笑”，理由是大年夜是孩子们最快乐的时候，这个小女孩都冻死在街头，她会微笑吗?作者是不是用词不当?教师及时肯定了学生敢于向教材挑战，勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾去理解，并加上适当点拨，使学生对课文的理解更进了一步。在阅读教学中，学生的质疑问难蕴含可贵的创新意识，因此，教师要从学生的主体地位出发，积极启示，热情鼓励学生多方面多角度地质疑，以疑激思，在质疑到解疑的过程中，发展学生的思维。

　　二、激发情趣，乐于发现

　　人的情绪倾向表明，被动接受总是枯燥乏味、缺乏乐趣的苦差使，而主动发现则往往风光无限，其乐无穷。因此，教师要善于激发学生去体验发现的乐趣，调动他们乐于发现的内驱力。这是营造阅读教学发现机制的重要手段。一位老师导读《我要的是葫芦》这篇文章，先要学生用文章中“细长的葫芦藤”、“绿叶”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”等词语连起来说一段话，并根据板书图示分别说说“根”、“藤”、“叶”和“葫芦”的关系：我们给葫芦施肥、浇水后，这些养料被吸收了，通过藤，送到葫芦的叶子上，叶子经过阳光照射后，把这些养料加工成葫芦生长需要的营养，使葫芦慢慢长大。这时，教师修改部分图示(摘去“叶子”和“葫芦”之间的箭头，在“叶子”旁加上“蚜虫吃”字样)，对学生说，学到这里，聪明的小朋友一定知道了为什么那么可爱的小葫芦还没长大就落了。(自修改的图示，引导学生去发现)于是学生很有兴趣地自己获得了结论：“因为叶子上生了蚜虫，蚜虫吃掉了葫芦的叶子，叶子不能制造葫芦生长所需要的养料，小葫芦就‘饿死’了。”

　　显然，生动的图示在这里起了重要作用，它不仅把“叶子”与“葫芦”的抽象关系形象化，而且大大增强了学生发现的乐趣。

　　三、积极探究，善于发现

　　美国实用主义教育家杜威曾经说过：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”同理，教师成功地引导学生发现了什么固然也重要，但更重要的是提高学生善于发现的能力，即学生的那种积极思考、独立探究和自行发现的能力，教给他们解决问题的各种策略。

　　阅读《记金华的双龙洞》这篇课文，一位学生说：“能通过一条小船的洞怎么能说成是‘孔隙’呢?说‘孔隙’正确吗?”教师抓住这一疑问，引导学生去探究。教师启发：“既然是‘隙’，必然是联系前后或内外之间的部分。我们得先看看这内外洞有多大，与‘孔隙’比较一下怎么样?”于是有的说学生说：“我从‘仿佛到了个大会堂’，‘聚集一千或是八百人’，‘不觉得拥挤’等描写中，体会到外洞是非常大的。”有的学生则说：“课文中有‘……内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大’等语句，这说明内洞比外洞更大。”……教师对学生的讨论作了充分肯定后说：“请大家想象一下，站在这样的大洞里，从外洞到内洞的通道，会给你留下怎样的感觉?”这时，学生纷纷举手，有的说：“相比之下，确实那只是个‘孔隙’了”。有的还介绍了那只小船是怎样的小(上船后只容两个人并排仰卧)，过孔隙时人又是怎样归纳提问：“刚才我们是用什么方法才获得正确答案的?”学生便齐声回答：“用了比较对照的方法。”

　　四、注意培养学生领悟文章的表达方法

　　全日制义务教育《语文课程标准》第三学段阅读第五条提出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”这两句话就是说，学生在阅读课文时，不仅要能了解文章的基本说明方法(比喻说明、对比说明、举例说明、列举说明等)，而且还要仔细琢磨文章叙述的顺序，领悟文章表达的方法。这样，不仅能够帮助我们进一步理解课文内容，而且在学生作文时能做到按一定顺序写，给人留下清晰的印象。培养学生领悟表达方法有很多种。有的可按事情发展(包括时间顺序)的顺序写，如《赤壁之战》《我的战友邱少云》等;有的可以按地点转换(包括空间位置)的顺序写，如《记金华的双龙洞》《迷人的张家界》等;有的可以按文章的不同内容或问题不同方面的顺序写，如《将相和》《小英雄雨来》《冀中的地道战》等;还有的可以按总分、分总、或总分总的顺写，如《为人民服务》《桂林山水》《养花》《林海》《詹天佑》等。总之，要根据情况来领悟文章的表达方法。

　　小学语文自主阅读教学策略

　　一、创建情景，激发学生自主学习的兴趣

　　1.激情导入，激发学生学习语文的兴趣

　　激情导入分为两个部分，一个是课堂的开端，另一个是课文的开篇。首先是课堂的开端，这需要教师自身将良好的状态带到课堂中，用自身的激情引导学生的激情，激发学生对课堂学习的乐趣。其次是课文的开篇，一篇课文的导入，是学生学习课文起点，教师要设计一个较好课文题目导入，这样来激发学生学习的兴趣，但是课题导入的设计要根据学生实际情况来制定，充分抓住学生的好奇心，一步一步地将学生的思维带进课堂教学中，这样学生们的学习兴趣就在最开始的时候被激发了。

　　2.营造自由活跃的课堂，创建自主的学习环境

　　现在的教学课堂中，有的是教师对学生较为苛刻不近人情的要求，要求学生坐直，不许讲话，不许开小差，要聚精会神的听老师讲课，反之就是扰乱课堂秩序，就会被冠上“坏学生”的罪名。其实最好的教育方式是创建一个轻松的教学环境，建立一个民主的课堂氛围，让学生能够充分的展示自己的个性，学生能够获得心理上的自由，才能在教学活动中积极勇敢的参与活动，积极的思考。对于教师而言，不要过多的关注学生的坐姿或者是否扰乱课堂秩序，只要将关注点放在学生在课堂上的学习状态，关注如何激发学生的兴趣，真正意义上提高小学语文课堂的质量。

　　3.采取灵活的教学方法，激发自主学习的热情

　　现在课堂时间是四十五分钟，要想让学生在四十五分钟内都能聚精会神的听老师讲课是不可能的事情，但是又想要充分的利用好课堂的四十五分钟的时间，这就必须要借助灵活的教学方式，让学生改之前的聚精会神变成兴趣的投放。如果按照传统的模式，教师四十五分钟的满堂灌学生只能学习到百分之二十，另外的百分之八十的内容是教师在浪费时间，是教师为了完成教学任务而做的工作。那么如果用百分之四十的时间来进行传统模式教学，用剩下的百分之六十的时间创建情景，让学生提起学习的兴趣，带学生感受课文的意境。另外教师应该设立相关的课堂活动，引导学生参加活动，还可以让学生自主设计课堂教学活动，这样学生的热情会更高，在课堂教学之前就会认真的去理解课文内容，自主设计教学活动。这样采取多元化的教学方法能够更好的帮助学生提升学习的兴趣，提高教学的质量。

　　二、让学生自主选择教学内容

　　在传统教学的过程中，教师根据教学大纲制定教学内容，学生只有接受教学的权利，所以传统的教学课堂是比较沉闷的，学生只知道需要学什么，而不知道为什么要学那些内容，学习之后除了考试高分还有其他的目的也是不明确的。那么在新课程的改革制度下，为了促进学生自主阅读的能力，尊重学生的思想，采取以学定教的模式，也就是让学生自主选择学习的内容和方法。

　　1.让学生自主选择学习的内容

　　让学生自主选择学习的内容是在课堂上充分尊重学生的教学主体地位，让每个学生都能够充分展示自己的意愿，展现自己的兴趣所在。在这个环节中，教师应该引导学生明白自己的学习任务和目标，让他们明白该怎么学，学到什么程度。对于一篇文章来说，学生可能只会对其中某一个部分感兴趣，并且每个学生的兴趣是不一样的，所以这个时候要让学生自己选择学习内容，对于教师而言，完成教学目标，对于学生而言，掌握实际的知识才是最重要的，所以让学生选择自己喜欢的段落来学习是激发学生兴趣最好的手段，充分的尊重了学生在性格上的差异。这个自主选择学习内容的过程中，学生学习到知识和发现的问题都是自主学习的成果，都会让他们映象深刻。

　　2.自主选择学习方法

　　学生是学习的主体是已经公认的事实，不同的学生在学习的过程中所表现出来的能力是不一样的，对知识的接收方式也是有差异的。所以在阅读教学中，要尊重学生的个性，让他们自己选择学习的方法。教师可以要求学生用自己的方式去阅读文章，然后不受任何拘束用自己的思维去理解文章的内容和意义。最后教师再给出学生知识点的解释，这样学生的思维能够有效的拓展，学习质量就会提高很多。

　　三、给足学生时间和空间

　　1.给足学生时间去思考和提问

　　传统教学中，教师总是会把正确的观点首先告诉学生，学生对文章的内容再没有兴趣去深入的了解，也没有时间去了解，他们会认为老师已经将精华教给他们了，殊不知最好的精华是自己感悟到的。所以教师在课堂上应该充分的给学生时间让学生自己去阅读文章，让学生自己去感受文章的意境，并且给学生质疑的机会，让学生能够发挥自己的思维去思考文章中出现的每一个问题，并且能够将这些问题弄明白。这样学生所掌握的知识是自己经过思考和提问得来的，思考会让他们的思维更加的开阔，而提问就会让他们更加珍惜得来的结果从而映象更加深刻。

　　2.给学生自主学习的空间

　　教师在课堂中满堂灌的教学方式不仅让学生没有时间自主学习，连学生思考的空间也被教师占满了，学生在课堂上只会机械的接收教师所讲的内容，课外也不会去独立思考，这样的教学禁锢了学生的思想也阻碍教学质量的提高。所以教师要给足学生空间，对文章的讲解要留出悬念供学生思考，让学生能够在更加广阔的知识中获得自己感兴趣的内容。