小学语文自主阅读教学的现状和对策

　　阅读教学的最终目的就是要让学生养成良好的自主阅读习惯，为学生的终生学习服务。小学语文自主阅读教学一直是小学教育改革中的重点内容，语文阅读教学是培养学生文字理解能力以及语境重现能力，在教育教学中发挥着重要的作用。下面给大家分享一些小学语文自主阅读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文自主阅读教学策略

　　一、小学语文阅读教学现状

　　1.教师的主导性过大

　　小学语文阅读是培养学生对语言文字理解能力的基础课程。在实际的阅读教学中难免会出现很多学生难以理解的地方，以自主阅读学习的方式并不是教师不理会学生学习在文本阅读中所出现的问题，让学生自己处理。而是以循序渐进的方式实现对学生阅读思考的引导，提升学生的阅读经验。但是目前，在众多小学语文阅读教学中，当遇到学生难以理解的片段，教师只是帮助学生理解，不能引导学生进行问题思考。教师以自己的文意理解代替学生在阅读教学中的实践性思考。

　　2.自主阅读内容不合理

　　自主阅读教学内容设计不合理是制约着小学生阅读能力提升的关键因素。很多教师认为，将教学内容无限延伸，增加课堂教学的内容才能够，提升学生能力。教师在文本阅读教学之余向学生布置很多课后阅读文本，这种形式固然很好，但是在实际的课程布置中，教师并没有根据学生的学习特点进行课程布置，盲目的阅读延伸性教学，只能使得学生陷入思考中的困境。课堂延伸并没有错，但是课堂延伸需要以学生文意掌握为基础，逐层深入的引导学生进行思考，而不是将学生带入到思维的混乱中，打消学生的积极性。

　　二、提升小学语文自主阅读教学的策略

　　1.自主讨论教学形式

　　【教学准备】：在进行文本自主讨论之前，首先教师需要在班级中营造轻松的讨论环境，实现自主讨论的主要方式有三个环节，分别为：前期准备、讨论实施、讨论检查以及评估等。讨论环境的营造，关系到了学生的学习态度表现以及学习成果，教师在课堂上为学生营造一个轻松愉快的环境，学生能够在情境中实现文本情境讨论。

　　【教学实施】：进行文本自主阅读之前，教师通过多媒体向学生展示所要自主学习的文章题目，并向学生抛出以下问题：1)看到文章标题，你想到了什么?说说看。2)你认为这篇文章会写一些什么?3)你认为文章接下来会发生什么?4)接下来给同学们 10分钟时间，将这个小故事阅读完，然后进行问题讨论。在教师设置出以下问题，学生在教师的问题引导下，进行文本阅读，在实际的阅读环节中，学生在轻松的氛围内实现文本信息的即时性讨论。教师以这样的方式实现了学生阅读体验的优化，能够让学生充分感受阅读行为的优势。在实际的讨论环节中，可以以同桌为一组进行问题讨论，然后在班级中进行组与组之间的问题讨论。在学生进行问题讨论中，教师需要鼓励学生大声朗读文章细节，并大胆提出文章质疑。

　　【教学评估】：教学评估环节中检验学生是否在自主阅读以及阅读讨论中领悟了文章内涵。教师通过教学评价的形式，鼓励学生对文本阅读前对问题的回答，并实现对学生自主阅读能力的提升。在学生的课堂讨论中，教师可以通过学生的口语叙述对学生表现进行评价，适当的教学评价能够有效增加学生参与自主阅读的活动中，是新时期语文课堂教学中的点睛之笔。

　　2.以主题阅读形式实现自主阅读

　　增加小学语文阅读教学形式，在阅读课堂上实现主题式的教学活动，引导学生进行自主阅读。下文通过开展“感恩父母主题教学”以及“热爱自然”为例，进行文本教学创新。

　　(1)“感恩父母主题教学”自主阅读教学实例

　　【课堂导入】：“同学们，感恩是生活中永恒的话题，感恩自然为我们提供生活环境，感恩父母给我们生命。我们都知道最爱我们的人就是我们的父母，那么问问你自己你学会感恩父母了吗?父母对我们的关爱是世界上最伟大与无私的爱，今天我们以感恩父母主题阅读活动，看看作者笔下的父母之爱”

　　【课堂实施】：教师通过对主题教学的引入，引入文本《精彩极了与糟糕透了》的阅读教学。在主题活动中，教师首先通过多媒体向学生播放班级中学生与家长的合影，并引导学生讲述与父母之间的故事。然后给学生时间进行文本阅读，鼓励学生将文本中的内容提炼出来。

　　(2)“热爱自然”自主阅读教实例

　　【教学目标】：以热爱自然的主题活动开展，引导学生通过对文章场景的讨论，拉近学生与自然景观的距离，在作者的思想带动下实现文本自主阅读。

　　【课堂导入】：大自然是我们赖以生存的环境，在自然中生长着很多种的植物，我们要学会热爱自然，在自然中发现美好的事物。同学们，请问自然界中这么多种类的植物中有没有你喜欢的植物呢?下面我们跟着作者的思路，来看看他喜欢《荷花》是怎么样的。

　　小学语文自主阅读教学方法

　　1 激发学生阅读的兴趣

　　激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

　　但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

　　2 培养良好的阅读习惯

　　良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

　　在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯;一边读，一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯 ，就能自己去读书并有所获。

　　教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉;二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。

　　3 培养质疑解疑的能力

　　阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。

　　教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢?”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。

　　学生提出问题，谁来解疑呢?教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书， 去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。

　　4 注意学生的个体差异

　　由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。

　　5 创设民主和谐的学习氛围

　　营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。

　　在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。

　　教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。有位年轻教师，在讲完《麻雀》一课后进行小结时，她说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱》”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢?”课堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子知情。