怎样在小学语文教学中培养学习兴趣，老师要注意了
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在小学语文课堂教学中，教师要有意识地创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。下面给大家分享一些小学语文学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
怎样激发小学语文学习的兴趣
一、创设情境，激发学生学习的积极性
“创设情境”是指教师在教学的开始，根据学生的心理特点、认识规律以及课文的特点，从直观、形象的教学方式入手，为学生创设出一个和谐而美好的学习情境，诱发学生的学习动机和求知欲望，引导学生自己去探究课文的知识。
在教学活动中创设具体生动的问题情境，也能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。
二、自主学习，培养学生学习的兴趣
《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。作为语文老师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要的是教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。而语文课堂的真正目的在于使学生找到自我学习的乐趣，在获取知识的同时，热爱语文，燃起语文学习的激情，那么如何培养小学生有效地自主学习呢?我认为要做到：
(一)多管齐下，激发学生预习的兴趣
兴趣是学生学习的最主要的动力源泉，而作为学习重要环节的预习，它的动力源泉也必然是兴趣，需做到以下几点：
1.了解课文背景、搜集整理资料并摘抄只是要点。有些课文涉及的知识面非常广，学生要在课前做好准备，提前查阅课外资料，进行细致整理，初步掌握，并把有关内容分类摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性。
2.查问生字生词 。通过查阅字典，或问别人对不认识的字读准字音，对不理解，要初步了解它的意思。
3.分步朗读。一是读通课文。认真读读课文，想想课文讲了什么?注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容;二是带着问题读书。“为学患无疑，疑则有进”，带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容;三是精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以反复朗读、品味。
4.思考。通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解后再尝试去解决课后的思考题，从中可以了解自己对课文的熟悉程度。
(二)放飞学生的心灵，让学生在自由讨论中学习
在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的讨论声中把思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
(三)注重学生质疑
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，才有学习的动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生知疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。因而在教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，在加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，才能培养学生自主学习的能力，达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
三、联系实际，让语文走进生活
语文即生活，不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美;假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。联系生活实际，激发学生学习兴趣的效果也是相当明显的。生活中到处充满着孩子们感兴趣的语文知识，在教学中把语文和生活常识紧密联系在一起，学生就对学习感兴趣，从而喜欢上学习，上课也能积极参与，精力集中，在学习过程中便会自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教，并积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
四、注重学生的情感，建立良好的师生关系
兴趣是最好的老师，而建立良好的师生关系是非常重要的一点，因为“亲其师”，才会“信其道”，在教学中，教师要注重对学生的观察，与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，用爱与赞美去对待学生，让学生真正能够"亲其师，信其道"。如果一个老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会对老师产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。
建立良好的师生关系首先要营造一个民主平等的教学氛围，每个学生都有他自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。营造民主平等的氛围教师应该从尊重学生做起。这种尊重，表现在对学生独特个性行为表示接纳和需要，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
其次展现教师的个人魅力，教师要得到学生的热爱，就得有内在的个人魅力。所以教师要自觉地提高自身语文修养，扩展知识视野，提升教育艺术，完善自己的个性。这样教师才能得到学生的真心爱戴，学习才会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。
怎样在小学语文教学中培养学习兴趣
1、构建多元智能课堂，激发学生学习兴趣。
培养兴趣就是培养一种积极的学习情感，兴趣愈浓，追求得也就愈执着，学习效率也就愈显著。研究表明，不少在传统智能测试中表现不佳的学生，当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时，竟然对学习产生了兴趣。这就表明这些可能在言语语言智能、数理逻辑智能方面呈劣势的学生，在视觉空间智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、人际沟通智能等方面却有着明显的优势，并能弥补其劣势。因此，在语文教学中，教师应尽可能地运用多元智能理论指导课堂教学，构建多元智能课堂，如给文章配乐，上千年来，知识通过歌唱和呤诵的方式一代代传下来。在20世纪，广告商发现音乐可以帮助人们记住他们的产品。但是教育者们却迟迟意识不到通过音乐学习的重要性，其结果是，我们的脑子里充满了广告音乐，却很少有与学校有关的乐曲，其实无论你教什么，都可以将它就可以说唱的形式。
2、巧“设”有利于激发学生各种智能组合的教学方法。
在语文教学中，必须根据教材内容、学生的知识基础、智力结构特点将多种方法优化配置，才能取得良好的效果，才能培养学生的多种智力，真正做到“为多元智能而教”。这样安排设计教学过程，使多种方法有机结合，既调动了学生学习积极性，体现了语文综合性的特点，又使学生的言语语言、视觉空间、音乐，觉空间、音乐韵律、肢体运动、人际交往、自我认知等智能都得到较好的培养。多元智能理论为达成真正理解并学以致用的教学目的，要求学生学会思考，借以提高他们的理解能力。将认知过程用于教会学生如何思考，进而教会学生如何做人、生存和养成健全人格。学生运用一系列的方法解决问题，其答案相应也是一系列的，也就是说方法和答案都是多元的，这就极大地发挥了学生的想象空间，同时对学生的能力要求又进了一步。在教学中我们还可以排演课本剧，提高学生肢体运动智能。演出一场课本剧，要求学生有很好的相互协调与配合的能力。比如擅长表演的，就当演员或导演;擅长丹青图画的，就搞布置或化妆;会乐器的，就配乐、伴奏;懂电工的可搞音响和照明：会电脑的，就搞文字编辑或录像剪辑……这些工作无一不促进学生肢体运动智能的发展，增长学生才干，发展学生个性。
3、利用现代技术手段，提高课堂教学效率。
传统教学的教学手段单一，形式呆板，效率低下，而运用多元智能理论却可以为小学语文课堂教学注入新的活力与朝气。如果我们能将音乐智能教学、肢体动作智能教学、视觉空间智能教学、自我认识智能教学与言语语言智能教学相结合，激发学生学习兴趣，会使课堂教学效果达到更佳。现代教育技术手段――信息媒体的多样性可使原本抽象、枯燥的数据变得形象直观，在多媒体提供的特有的声、图、文、动的学习环境中，可以使学生的学习过程变的非常轻松愉快，真正寓教于乐。例如本课的识字环节是重点，为了避免枯燥乏味的单一的讲授式识字，我充分利用多媒体课件，图文并茂的展示了要求认识的字词;为突破难点在课件中我以“蚂”字为例，形象地为孩子们展示了形声字的规律;在学生识字读文完成后，我又播放音乐让孩子们在优美地音乐声中朗读儿歌。这样一来，调动了学生的学习积极性，培养了孩子各种智能的发展，学生愿学乐学，提高了课堂教学的效率。
4、巧“取”多样化的教学手段，发展学生多元智能。
多元智能理论强调每一种智能的发展实际上都有其独特的轨道，有的发展得早些，有的发展的晚些。比如：自我认识智能，各人的感悟能力不一样就说明了这一点。不仅如此，在每一个个体身上，智力的结构组成也不相同，因此，教学形式的多样化是发展学生多元智能的前提，特别是一些富有个性的课堂教学设计。以故事发展语言表达智能，通过调查，我们发现学生对内容丰富，形象生动的故事非常感兴趣，不论是听故事、讲故事、编故事，他们都津津乐道。故事是语言最广泛、最基本的表现形式。在以往的课堂教学上，我们往往把故事当成课堂上的娱乐活动，当成调节课堂气氛的手段，忽视了故事的语言性这一重要特点。认识了这一点后，我们根据教学内容，教学目的将一个个有鲜明故事情节的课文改编成丰富多彩的故事，让学生进行接龙，改编，辩论……通过故事情节，运用学生的想象力，达到帮助学生理解，同时也较好地发展了学生的语言智能;以“日记”发展自然观察智能。
5、改革日记内容
传统的日记侧重于记录学生自己生活、学习等方面的发展变化，日记的内容也多以语言表述为主，接触到多元智能理论后，我们将日记内容进行大胆改革，丰富了日记的内容。例如，日记不仅可以记录自己一天感受最深的，也可以记录数学方法对你的影响，还可以记录各科知识给你带来的困惑……日记的表现形式也可以丰富多彩，如：绘画、照相、剪报、歌词、数学题、摘抄等;以“实践”活动发展自我语言智能。语文实践活动内容丰富，可以综合运用多种学习方法，培养发展学生的多元智能。接到一个任务，遇到一个问题，让学生集思广益，表达自己的想法，并且进行归类分析，思考评价各种想法，从而比较公正客观地认识自己和别人的意见;在活动的过程中，需要学生交流、分离，并且解决问题的过程中需要多种多样的方法，在灵活的活动方法中，学生的语言智能得到了很好的发展;以“合作”培养人际交往智能。
6、人际交往智能是指与人交往合作，准确辨别、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当反应的能力。
在语文教学中开展研究性学习，为学生创设了积极的人际交往环境。建立研究性学习小组要让学生自愿组合，根据不同性格、不同学习层次，甚至不同生活环境、不同爱好、不同性别、不同能力进行合理分工，充分发挥合作学习的优势。这样的学习形式强调把学生视为学习的主人，让学生在整个学习过程中充满生命的活力，有利于培养学生的人际交往智能;以智能发展的平台，有效提高语文素养，在语文教学中，坚持情境教学。
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