小学四年级英语单词记忆方法和技巧
记忆，是学习的重要环节，是巩固知识的重要手段。科学记忆，有利于提高学习效率，有利于加速知识积累。下面跟大家介绍一些小学四年级英语单词的记忆方法，希望对大家有所帮助。
小学四年级英语单词记忆方法
1.读音记忆：
英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容 易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读 音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同 的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。
2.分类记忆：
记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、 mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。
3.整体记忆：
在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字 母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如如: “ow”再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now, town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
4.联想记忆：
英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义。如：orange，突出了橘子的圆形(o)，lion突出了狮子的长长的尾巴 (l)，“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。
5.加法记忆：
在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun+glasses =sunglasses, class + room=classroom, rain+coat=raincoat, fire+man=fireman
6.比较记忆：
有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如:
1)英汉比较如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,
2)单复数的比较如：good-goods, glass-glasses, wood-woods
3)同音词的比较如：eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write
7.感官记忆：
根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚 少。记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。新单词呈现时，让学生看所学单词所代表的事物形状，可通过实物、 卡片或了了几笔的简笔画，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单 词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。也可用儿歌的方式，刺激孩子们的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b /;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，还可以用游戏的方式(如“找朋友”“连连看”等)来加以巩固。让学生在“乐”中学，在“趣”中练，是小学生识记单词的一条捷径。
8.复习记忆：
对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到75%，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。巩固所学单词。
小学四年级英语单词记忆方法
1.实物呈现法
实物是最常用的直观教具，应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。如：我在教“学习用品、水果名称”这类词时，把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上，边说边出示实物。如：教“apple”时，教师手拿苹果说：“apple ， an apple ， This is an apple.”。再如：教“pen、pencil”这两个词时， 我拿出一支钢笔说：“This is a pen.p-e-n， pen ”。又指着一支铅笔说：“This is a pencil.p-e-n-c-i-l，pencil ”。让学生学习pen和pencil这两个词，学生就直观地学会了它们。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。
2.图片呈现法
有的单词可以利用图片来让学生领会词义。例如：在教school这个单词，我在黑板上挂上一幅学校的图片，然后指着这幅图片说：“This is a school.”并把“school”这个单词写上黑板，这样学生一下子就明白 “school”是“学校”的意思，并且能对这个单词留下深刻的印象。例如：教学rice， noodles， fish， soup， meat， chicken等表示食物的单词时，教师说：“I am hungry now. Oh! I want to have breakfast/lunch/dinner.”然后呈现出食物图片，让学生说说今天吃了哪些食物。再如：在学习“职业名称”这类词时，先出示：工人、农民、司机、医生等身份的挂图，接着边指着彩图、边用英语向学生介绍：worker、farmer、driver、doctor等单词。学生们眼里看着图片，耳朵听着单词读音，很快就能掌握这些单词了。需要特别指出的是：学习单词时，眼、耳、口、脑，特别是手，必须协同活动，做到眼睛看单词，口里读单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，这样面面俱到，才能获得最佳记忆效果。
3.简笔画呈现法。
简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物体的主要特征。在小学阶段，学生主要以形象思维来感知、认知、理解事物，学习知识。简笔画具有可以形象、明了、直观地再现事物，同时又富有趣味性等特点，因此符合小学生的形象思维和认知规律。如：在教学apple、banana、tree 、flower 及有关feeling的单词时，则用简笔画，边画边教，这样了了几笔的简笔画，就把要学的单词展现在学生的面前，使学生有一种直观感觉，加深印象。同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。
4.肢体语言呈现法
在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，课堂上，教师借助动作或手势可以起到解释和强调的作用，可以起到不言自明的功效，使教学内容直观、形象、简单明了。学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如：在教学“rabbit”一词时，用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范“rabbit”的读音。在教授jump，sing，climb等动词时，就直接做动作，让学生边听边看。教师一边跳一边说：“Jump! Jump! I can jump.”还模仿猴子做出爬树的动作说：“Climb! Climb! I can climb the trees.” 又如，在教学“Stand up 、Sit down”时，借助手势示意学生起立说：“Stand up.”再示意学生坐下说：“Sit down.”这些手势形象、直观地传递信息，学生心领神会，自然地把单词引出来了。
对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。不过在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，这是个很有趣并且很有效的教学方法。
5.趣味谜语呈现法
谜语的趣味性强、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如：在呈现单词elephant时，让学生猜：“I have a big body. I have two big eyes and big ears. I have four big legs， and I have a long nose. What am I?”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这种动物，但是不会用英语说，此时利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词“elephant”的学习中来了。
