如何提高英语课堂效率

　　英语是很多老师教学中最为头疼的科目，小学生缺乏相应的语言环境，对英语的学习兴致不高，这导致教学效率低下，影响学生后续的学习。这里给大家分享一些小学英语课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何提高小学英语课堂教学效率

　　一、趣味性

　　皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。

　　1.以歌激趣

　　歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态;用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，改变以往的老师宣布上课(class begins)，学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you?”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。

　　2.以游戏激趣

　　游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。

　　3.以竞赛激趣

　　心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。

　　二、生活性

　　我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

　　1.角色扮演生活

　　语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学 “Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，让学生为这些节日策划活动，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。

　　2.作业再现生活

　　《新课标》把 “发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性，培养学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。小学英语课外作业可以设计以下的几种类型：

　　(1)实践型作业：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

　　(2)创造型作业：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，组织同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。

　　三、自由性

　　《英语课程标准》提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念。英语是一门实践性很强的学科，小学生要获得运用语言的能力，必须给予其全方位、多角度的实践操作训练。 “自由活动”是蒙台梭利教育学说的最基本的特征之一。她指出：“科学教育学的基本原则应该是学生自由的原则——这一原则允许个性发展，允许儿童天性的自发表现。”

　　(1)座位“自由”。

　　蒙台梭利把孩子固定的桌椅称作“损害肉体和精神”的工具。的确，对于刚刚踏进小学大门，开始接触英语的孩子来说，他们大多是通过一些活动来获得英语知识。因此，提供孩子自由活动的场所，是形成人的重要条件，将有助于孩子自我训练和自我发展。

　　在给孩子上的一堂英语教学中，教师可以根据教学内容的不同，让孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他们可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走动，老师也和他们一起跪、坐，给孩子等距离的、真实的活动教学。

　　(2)活动“自由”。

　　“倡导体验参与”的本质就是让孩子在活动中接受英语知识的学习。教师可根据教学目标设计一些学生感兴趣的、乐于参与的活动。因此，我们就应抓住小学生是学习语言的最佳时机，创设一种良好的英语活动氛围进行英语教学。

　　在英语教学中,根据班级人数的多少，我们可以把座位进行合理的排放，留给孩子活动的空间较大，教师可以根据教学的需要，设计一些较为新奇的游戏，来激起孩子学习英语的浓厚兴趣。

　　为了能让孩子巩固所学的水果单词，有一位在英语课堂教学中设计了一个的游戏。在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起来，留下神秘。趁孩子们不注意，从盒子中“变”出一样水果，用布裹着，让孩子用英语猜是什么。孩子的好奇心是最强的，他们很想知道老师“变”出来的到底是什么，就不管是错是对都争着抢着去摸，去猜。过后老师又将切好的水果给蒙上眼睛的孩子尝一尝，根据自己的口感用英语说出水果名称。这个游戏可玩到了孩子的心里，“谗嘴”的他们都想尝都想说。整个课堂活动氛围浓厚，几乎每个孩子都在积极地、非常愿意地参与活动。即使是平时沉默寡言的孩子，在这种高涨的气氛下也跃跃欲试。

　　如何提高小学英语课堂效率

　　一、建立和谐的师生关系，营造轻松愉快学习氛围

　　“亲其师，信其道。”在一线从事教学工作的教师，大多都有这样的体会：学生会因喜欢、崇拜某一位教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。教师的行为、活动潜移默化地影响着学生的学习兴趣和学习态度。

　　“没有爱就没有教育”教学活动应以“爱”为核心。整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。英语课堂教学要面向全体学生，首先面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生，帮助他们走出困境，建立起自信。教师要和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近师生之间的距离。教师真诚对待学生，学生对教师的喜爱和敬佩之情能转化为学生的学习动机，在宽松、自在的气氛中学习，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。

　　良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融的过程，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感，为有效的英语教学奠定良好的情感基础。

　　二、明确课堂教学目标

　　基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。学生能够在一定的情景中运用英语，是课堂教学目标的主要体现。在小学英语课堂教学中，要制定明确的知识、能力、情感目标。每一项活动要有目的性，使学生明确要做什么，通过完成这项活动，掌握哪些内容，以后在怎样的情境中运用这些知识。带着明确的目的学习，避免了盲目性，使课堂教学更具有实效性。

　　三、激发学生学习英语的兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为小学的英语教师，首先应该激发学生的学习兴趣，学生只有有了兴趣，才会乐于学、主动学。

　　(1)创设教学情景激发学习兴趣。①充分利用身边可利用的一切资源运用于教学，例如：事物、挂图、图片、单词卡等。②运用游戏、歌谣、肢体创设良好的语言情景。③利用实际生活创设情景、通过角色扮演实现情景再现。④坚持用英语授课创设良好的语言情景。语言是用来表达思想，交流感情的工具。⑤合理利用多媒体创设教学情景。

　　(2)巧设课堂游戏激发学习兴趣。游戏可以发展想象力，培养学生创造性。英语是一种语言学习，要求学生不断模仿和练习。在课堂上巧用游戏方法教学英语，使孩子们好学、乐学，常用的游戏有：猜谜、表演、开火车、模仿等。游戏的趣味性激发了学生的内在动机，培养了他们的创造精神，使他们的思维得到了扩散。在想象活动中，学生可以发挥自我，把自己只置身于另外的情景中，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展

　　四、转变教学观念，充分认识教师的主导作用和学生的主体地位

　　(1)发挥教师的主导作用，创造出适合每个学生的课堂教学。教学过程是师生互动的过程，是学生在教师的指导下主动学习过程，学生获得知识，依靠教师有目的有计划传授才能实现，教师起着不可忽略的主导作用。教师驾驭整个课堂，精心设计各项教学活动，教学环节，学习目标，设置各种情景，随即处理学习过程中发生的问题，是堂课的“导演”同时又是“观众”。

　　(2)让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正主角。课堂教学由教师的讲授型向学生的探究型学习转变，充分发挥他们主体参与性，给学生一个展示自我的平台，多创造一些让学生展示自我个性;展现自己思维过程的机会，并鼓励学生积极发言表达自己的意见。在教学过程中注意面向全体学生，从多角度、多层次地提出问题，使不同层次的学生都有发言和交流的机会。不能让少数优生包揽课堂的发言权，有意识地让学习成绩好的同学把发言机会让给学习一般的同学，让给较少发言的同学。在教学中，应当让学生有足够的自学时间，享有广阔的思维空间，让他们学会自己解决问题，在亲身体验中学会知识，只有发挥学习主动性，通过学生亲身体验独立思考才能取得良好教学效果。

　　五、尊重个体差异，分层次教学

　　教育心理学认为，具有相同年龄的群体具有心理和认知方面的共性，同时具有个体差异。作为一名教师，要充分了解每一个学生的现有知识结构，学习状况，情绪变化，心理动态，要尊重学生的个体差异，不能搞一刀切，设计一堂课，定制一个学习目标，组织一个活动，布置一个作业时都要兼顾三部分学生，即接受快，接受一般和学习吃力的学生，力图每一层次学生都能吃饱消化好，每个学生都能跳一跳够得着，每个人都在进步，获得一种成功，品尝到成功的喜悦，满足了成功欲望，就能激起他们的成功欲望，并由此引发战胜困难的决心和毅力。