小学英语课的教学效率如何提高

　　当前英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。教学是一个“生命过程”，我们不能将大量的时间浪费在无效无用的知识的重复学习上，教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。这里给大家介绍一些小学英语课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何提高英语课堂教学效率

　　一、融洽师生感情

　　俗话说：“亲其师才能信其道”，教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。

　　二、激发学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是像英语这样的外语学习，兴趣显得格外重要，它是学好任何一门外语的首要条件。

　　首先，运用有效导入，激发学习兴趣。有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。新知的引入要体现自发和自然，即新知由疑引入，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题;呈现的过程则要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生。在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而提出问题，再进而研究这些问题，并通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，解决这些问题。在新课导入的方法中，常用的方法主要有直观导入法、话题导入法、复习导入法、游戏导入法、歌曲导入法、情景导入法、故事情节导入法和悬念导入法等。

　　另外，利用多媒体教学 。现代教学，不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者，要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动。

　　三、培养学生主体意识

　　英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中如果不能发挥主体作用，势必让他们游离于语言学习之外，词汇、语法、知识、技能便无从谈起。要发挥学生主体作用：

　　(1)教师应精心设计教学过程，让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中。教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。

　　(2)教学中，教师也必须培养学生自我调控的能力，鼓励学生大胆质疑，创新，教师应放手让学生质疑，并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中，授课结束前让学生总结本课的收获，这样学生尽管层次不同，却各有收获，教学的针对性强，学生就会真切地感受到自己是课堂的主人，学习的积极性就会大大提高。

　　(3)教给学生学习方法。在所有的学习方法中，预习是非常重要的。预习是培养自学能力的好方法。抓好预习，提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么;二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索.;三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案;四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论;五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。同时，在预习中，教师以教给学生学习策略为重点，引导学生自己探索，自求解决，及时给予点拨。

　　四、尊重、关心每一位学生

　　老师对学生一视同仁，关心和喜爱每一个学生，尤其是后进生，尊重、了解学生，消除偏见，无条件地给予学生爱和关怀，对学生抱有积极的期望，信任学生，这是教师的天职。教学中，教师应关注学生全体，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生，有表现的机会，以增强他们学习的自信心。正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。

　　莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。幽默大师马克吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，当每个学生经常感到教师在课堂上对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。它会引领学生迈向成功。

　　提高小学英语课堂教学效率的方法

　　1.课堂教学过程形式多样，寓教于乐

　　1.1 趣味性导课。兴趣是最好的老师，教师应把激发学生的学习兴趣作为实施英语课堂教学的前提，抓住导入新课的环节，力求"第一锤就敲在学生的心上"。在教学过程中，我通常会让学生通过自由会话，如在设置的一定情景之下做一段小对话，并精心巧妙地设疑发问，创设一个问题情境，激起学生思维的浪花，引发学生带着问题去听，独立思考。

　　就像在教《新标准英语》第六册Module 7学习过去式需要运用以前学过形容词，为了帮助学生们复习，我让他们抢答反义词，但是对于三年级的学生来说，简单的单纯的说单词有些枯燥，我就用说句子e.g. I'm fat.――I'm thin. Big and white ――Small and black形式来操练，通过课前的练习既复习了旧知识有承上启下的作用，又能使学生快速反应，激起了学生的学习兴趣。

　　适当的热身可以让学生尽快进入英语学习氛围，我会采用不同的形式带领学生进行热身，例如：听听做做(如Follow me、快速反应、Simon says等);说说唱唱(如做动作进行表演，可根据情况穿插新课内容，对知识先整体把握);游戏(如找东西、猜数量等)、谜语等形式，以此来调整学生学习状态，激发起他们的学习兴趣，在一开始就使学生感受到愉快的课堂教学氛围。

　　1.2 趣味性活动。现代教育学主张教学活动是师生间的双边活动，让学生在课堂上充分地动起来，把静态的词、句、文变成学生的活动，激活语言习得机制，促使学生在活动中去质疑，去思考，去发现，在活动中感悟语言、理解语言和运用语言，在活动中，获得积极地情感体验。

　　英语不同于母语，学生学习起来会遇到许多的困难，为了牢牢抓住学生的兴趣，在课堂活动的设计上，我就特别注意活动的趣味性、有效性，通过有趣的活动充分调动学生的求知欲和好奇心，并能在轻松愉快的氛围下达到教师预设的教学目标。在新授课中的活动设计上，我经常借助多媒体课件、穿插抢答单词、声音强弱、说说做做等形式帮助学生记忆单词，让学生在趣味中掌握知识。

　　1.3 趣味性操练。"兴趣的源泉在于运用。"良好的操练过程能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，汲取养料，学习英语的最终目的是运用，真正体现语言的交际功能。经过大半节课的学习，学生的注意力开始分散，合理、科学、有效的运用活动形式，可以帮助学生巩固知识，集中注意力。根据课的内容我会设计不同的操练游戏，比如说说唱唱的小儿歌、动手画画、与教学内容相关的猜猜看游戏等，所有的这些都尽量与生活密切联系。

　　在教学完1～100的数字之后，就组织学生进行"拍五"或"拍三"的游戏：大家一起拍手数数，当数到五的倍数时，不准数出声而以击掌代替，训练学生的反应能力。当学生掌握得更为扎实时，就采用"拍三"的游戏，加大难度，通过这种游戏活动，即保证了课堂的有节奏性，课堂气氛活跃，又调动了学生学习的积极性。

　　《新标准英语》第八册Module1，学习祈使句Don't... Please... 我给学生们设计了一个design task， 让学生设计在不同场所的设计警示语、提示语，如在图书馆，学生设计了 Silence， please! Don't talk， please! Don't write in the books， please! Don't draw in the books， please! 等，在草地上，学生设计了 Don't walk on the grass! Don't play ball games here! 等等，培养了学生综合能力。

　　为了发散学生的思维，我经常提供给他们一些智力型的活动，引导学生从不同的角度的观察事物，比较常用的如look and say活动，如出示图引导学生猜What's this?

　　This is a door. (View from the top)

　　This is a bag. (View from the bottom)

　　This is a bus. (View from the top)

　　2.评价形式灵活、有趣，有目的性。

　　新课改在对学生整个综合性活动评价中，突出英语课程评价的整体性和综合性。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多个纬度进行评价。我很注重评价对学生的激励作用，但是在我的课堂上从来没有小五星、小红花、粘贴满堂飞的现象，这样不但影响学生学习而且容易分散他们的注意力。我对学生的评价既有口头上的(例如Wonderful， Very good， Beautiful， Attractive， Good idea， Excellent等，口头鼓励是最直接，也最及时，学生马上就会了解到自己的表现，改正不足，取得更大的进步)，又有利用设计合理的集体竞争的方式来评价，这种方式不仅将竞争机制引入课堂中，激发学生的学习欲望，更好的作用是有利于课后的总结归纳。

　　3.和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣

　　古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。亲和力，词典里的解释是"两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力"，从心理学的角度看，它是指"在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力"。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于真理地追求。教师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人、以情动人。

　　教师要对学生充满尊重，始终牢记"以学生为主体"，建立平等的师生关系，热爱学生，信任学生，关怀学生，了解学生，认识学生，和学生形成朋友似的友谊。学生视教师为自己的榜样，老师的一举一动，哪怕是一个眼神，也会收到意想不到的效果，从眼神流露出的信任、期望，都会激起学生的热情，使学生心情愉快地积极学习，为他们获得成功奠定基础。