小学英语课堂要怎么提高教学效率
谈到课堂效率，顾名思义是指在有限的时间内，提高学生的学习效率。要想提高课堂效率，老师可以从多方面入手。下面给大家介绍一些小学英语课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
怎样提高小学英语课堂效率
一、创设语言环境，营造英语学习氛围
我们都有切身的体验，小孩在刚会说话时，会说的很快，那是因为我们周围都在交流，他会学习。若是把一个刚出生的孩子放到美国，他会说的绝不是汉语而是英语，这就是语言环境的作用。在汉语环境下学习英语是件困难的事，尤其对小学生来说更是难上加难。所以老师要尽自己最大的努力为学生创设贴近学生生活的语言环境。记得我在执教EEC六年下Lesson5 What Kind Of Pizza Do You Want?一课时，那节课主要学习购物买东西用语，整个一节课都在为学生创设买衣服，买鞋，买水果等情境。课堂效率大大提高，学生积极投入，很快学会了购物用语。
二、合理设计并开展教学环节
依我之见，提高课堂教学效率的关键就在课堂设计上。
1、俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂伊始环节，热身部分。要从热身环节谈提高效率，我觉得要从两个方面入手，一是提高学生学习英语的兴趣，把学生从课下完的兴奋劲中收回来，让学生感到自己是从课下活动转到课上活动中来，使学生不感到反感。二是热身内容一定是为上课做铺垫，或是以旧迎新，或是复习旧识为新课内容做准备。我在执教EEC英语四年(上)Unit 9 I like Drawing 一课时，我为学生准备了一个关于人体部位的小chant，边做动作边说唱，Chant 内容均与上课所需要的人体部位单词有关。学生既感到快乐，又能为上课时用英语表达画画步骤做准备。再如，我在执教EEC英语六年(上)Unit 4 At the Amusement Park 时，在进入游乐园时需要量身高，从而引起问答身高的对话，说身高需要数字，数字对于小学生来说是个很大的难点，尤其是大数。这时我为孩子准备了“The Big Numbers Song”这首歌并进行剪切，选择对学生最有用的部分，在兴高采烈的情况下进行了数字的学习。热身环节准备充分，课也会上的很好。
2、在导入部分，我们可以根据课堂的内容选择相应的导入方法。导入的方法很多，比如说直接导入法：利用图片、声音和实物等进行直观导入，以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。还有游戏导入法，对话导入法等。在课堂导入的过程中，老师应注意课堂导入的时间不宜过长，一般以3～5分钟为宜。课堂导入的目的是帮助快速集中注意力，激发他们强烈的求知欲，激活其相关知识，同时创造轻松、愉快的学习氛围。如果导入的时间过长，不仅导入本身会显得冗长，而且会影响整节课的教学进程。切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，教师应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，对不同的班级也要采用不同的课堂导入设计，使用不同的导入方法。这需要教师根据所教班级特点而定。
3、新授环节最重要。目前比较喜欢用故事型教学模式。这种模式能给学生创设语言氛围。故事型教学模式是用孩子们喜闻乐见的经典故事或符合孩子心理年龄和心理需求编的故事，以所要学习的英语单词或句子为主体,运用一切可以运用的资源,如:多媒体，教师肢体语言,教学环境等进行英语学习的一种方式。以故事情节为教学载体，以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以教师为引领点，把教学目标疏密渗透其中，把教学的内容巧妙地融合其中，巧妙地启用无意注意这一课堂调控手段，使学生主动关注学习内容，主动探究学习要点。主动实践学习内容，达到长效记忆，发展语言运用能力的目的。在运用故事型教学模式时，我会首先根据课本内容故事为线索，设置任务，回答问题，学习语言点。再结合课本故事为学生再编故事，运用语言点。记得在执教“How much is it?”一课时，为学生故事新编了萌娃购物街。学生乐此不疲地talk。语言是交流的工具，只有通过交流才能帮助学生有效的掌握知识。语言的学习一般分为“理解层次→操练巩固层次→交际层次”，目前的课堂教学大多停留在理解层次、操练巩固层次上，没有达到交际层次。有层次的课堂交际活动过程应该是：听录音→个人操练→教师和优生交流示范→学生和学生交流示范→大组之间合作练习→小组操练→小组展示→个人展示。小学生英语“会话”交际使用语言的一个过程。英语教学的最终目的就是使学生掌握语言知识，获得交际的能力。复习时要说，就是与通过复习与本课有关系的旧知唤起学生已掌握的知识，方法是在流利的对话交流中复习巩固已有的知识。新授时要说，是在新授之后的对话对话交流，此对话以复习说为基础，加入新授内容，编成新的对话，利用旧知带新知的方法，降低了新知的难度，使用与“一说”一样的交流过程。通过对话交流形式的活动式操练，取代了反复机械式操练的枯燥，提高了学生学习的积极性，通过个人的展示活动环节，树立了开口说英语、乐于说英语的信心，使用课堂教学中既有交流，又有竞争，发挥了小学生争强好胜的心理，提高了课堂教学的效率。对于小学生来说，一个重点问题就是词汇，所以我认为在新授词汇时，一定要讲究合适的方法。在词汇教学时要适当加入歌谣，chant，游戏，形象记忆法等策略。小学生具有活泼好动的特点，他们喜欢游戏，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如：Guessing game, bomb game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教动词时，我们可以尽量用TPR的方式做动作让学生猜;这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。在记忆单词时，我比较喜欢为学生们讲故事，他们特别爱听，把每个字母或字母组合想像成一个个具体的事物，把各个事物串在一起编程故事，再难的单词也会变得简单，这是提高课堂教学一个行之有效的方法。在此以一个单词为例：triangle一词，先进性拆分tri谐音try，an一个，gle谐音狗，把这几部分想象成一个故事，尝试着把一个狗拽到三角形里。学生很快就记住了。
4.语言的学习无非是想让学生会用，要在有限的时间内，让学生活学活用提高效率，习题的设置也是至关重要的。我们要想通过此环节提高课堂效率要遵循以下几点：首先，要备学生，注重练习的层次性。要考虑到学生的能力，学生掌握英语的程度不同，所做的练习广度和深度也将有异。练习一般分为理解、模仿、巩固及应用几部分。而理解练习是呈现新材料，让学生理解含义;模仿练习是让学生牢记知识结构;巩固练习是帮助学生掌握新的语言材料;应用练习则是培养学生运用语言的能力。我在执教Unit9 Do You Like Drawing?一课时，在设置练习时，我充分注意到层次性的问题。先让学生听老师说的画画步骤画鸟，再让学生根据以填空形式的步骤画猪，模仿说步骤，最后让学生自己说步骤画鱼，达到本课的教学目标。其次，要钻研教材，练习要有针对性。再次，要巧妙设计使练习具有趣味性。好的练习方法在教学中会起到画龙点睛的作用，进而提高课堂效率。
三、优化评价方式，激起学生的学习动机
1.合理运用自我评价与互相评价，使学生相互欣赏和纠正，达到共同进步的目的。在英语课堂中随时进行自我评价，经常反问学生你认为自己的对吗?并给与鼓励性的评价。还可以让学生在课上让学生对自己的课堂行为作简单记录评价，以画斜线的方式记录老师的口头表扬和回答问题的次数。“组内互相评价”是以小组为单位的评价。在小学英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的
2.多用集体评价，树立集体认同感，树立自信心。当某一组同学在对话展示环节中表现出色时，我会要求其它同学给予语言上的评价，他们会说：“Good, good. You are good.”同时向这一组同学伸出大拇指的动作。通过这种学生间的相互评价与鼓励，使他们获得强烈集体认同感，同时也树立自信心。
3.活用小贴画，让学生爱上英语。教师准备一些小贴纸。低年级的学生非常喜欢，每次我把它拿出来给学生的时候，他们都很高兴，为得到这种“特别”的贴画而高兴。我在学生听力全对的时候给他们，在他们课上守纪律时给他们，在他们完美的表演自编对话时给他们，当一名学生能够累积到一定个数后，我会给当面奖励，让学生体会成功的喜悦。
在课堂上多用鼓励性评价，会使学生注意力更集中，在私下里与学生谈话并肯定他的成绩会让他更兴奋，总之采用合理的评价方式，学生学习的积极性会提高，达到提高课堂效率的目的。
如何提高小学英语课堂效率
(一)明确任务，改进方法。
以前我并不十分清楚小学英语到底要培养学生哪些方面的才能，教学中要注意哪些问题，只是凭借自己已有的一些心理学、教育学知识，参考一些教育理论书籍。凭直觉教学，我常常困惑：为什么学生学习英语的兴趣会随着年级的升高逐渐递减?为什么学生明明懂的，却不敢举手回答?为什么抄了那么多遍的单词还是记不住?为什么背得那么熟的对话，到了现实生活中，一句也讲不出来?为什么学生不愿意做作业?……我们经常无辜地责怪学生，却很少想到自己的过错。我们身为教师，却不清楚小学英语教育的目标，不懂得如何与学生沟通，不了解学生的内心，不关心学生的感受，不照顾学生的自尊。我们每天上课、备课、批作业、补差生，自己忙得焦头烂额，学生却无精打采，难道我们的教育目的仅仅是教学生学说几个英语单词，完成教参布置的任务?所有的困惑归结为一点就是我们不知道小学英语课程的任务。
现在有了新课程标准，“任务”有了，小学英语教学就要围绕这些“任务”开展。当我们拿起英语课本设计教案时，我们首先要问自己的是：通过这一课的学习，要使学生掌握哪些语言知识、培养哪方面的语言技能、体验哪些情感态度、形成哪些学习策略、培养学生哪些文化意识?带着这些问题，我们钻研教材，了解学生，了解学校、选择教法、学法，设计教学活动、教学媒体。我们所做的一切准备工作是为了给学生提供一堂生动有趣的英语课，让每一个孩子在这堂课上有所发现，有所提高，有所成功，有所体验，有所收获。
(二)优化教学，提高效率。
有了正确的指导思想，仅仅为教育提供理论依据，真正落实素质教育要靠实践。如何在小学英语课堂中和课堂外体现素质教育，是每个小学英语老师需考虑的。几年的实践和积累，我得出一些自己的看法，很浅薄，仅供参考。
1.生动活泼的教室环境，活跃学生的思维。
传统的教室布置都是一个格调——前后两块黑板，中间一块“秧田”，一张讲台孤零零地放在最前面，固定了老师的活动范围，限制了学生的活动区域，拉大师生间的距离，整个教室显得封闭、呆板，这样的布置极不适合喜欢新奇、爱动的小学生。我在给学生授课前，总是先设想一下这节课的内容需要什么样的环境布置，有时只稍稍改变桌椅的摆放形状，将“秧田”式变成马鞍型、对称型、单圆型、双圆型、小组型、周边型、月牙型;有时根据教学需要，布置情景。遇到学习动物名称时，我在教室四周的墙壁、窗户、门上都贴上动物的图片，挂上毛茸茸的玩具动物，学生的好奇心立刻被调动起来;当学习衣帽服装类词时，我将四季穿的典型衣服，挂在教室的一隅，还借了木制模特，请学生听音，快速给模特穿戴衣帽;学习“购物”话题时，我从幼儿园借了很多“娃娃架”，摆上各种物品，教室成了“超市”;学习“生日”这个话题时，我在教室四周挂上彩色的气球，中间用绚丽的拉花和彩球作装饰，墙上贴上“Happy Birthday” “A Birthday Party” “You’re welcome”等宣传语，生日派对的气氛立刻出来了，学生一踏进这样的教室就兴奋，而且感到亲切、放松，对学习有了一种渴望。
2.别出心裁的组织教学，唤起学生的注意
在课堂教学中，我们往往忽视一些细节问题，这些小问题可能会影响课的整体效果，“组织教学”就是其中之一。
我们都清楚小学生的年龄特点，好动、爱玩、喜欢表现、有意注意时间短、易疲倦、敏感、脆弱，教学的各个环节都要注意让学生保持积极的学习情绪，避免消极情绪的不良影响，精心设计组织教学，能起到良好的作用。
我提倡小学英语教师能在预备铃响之前二、三分钟进教室，一方面暗示学生马上要上英语课啦，英语书、练习本、学具有没有准备了?桌椅有没有按要求摆放了?另一方面可以和学生个别交流，及时发现教学中的遗漏，锻炼学生的口语，培养师生感情。
预备铃响到正式上课有二分钟，这段时间可以听听音乐、唱唱歌、看看浅显的英语卡通片;或播一段有中文字幕的英美国家介绍;或师生间就某个话题随意交谈;也可请值日生提前准备节目，在正式上课之前表演。这里的内容就更丰富了：可以是一首歌、一段诗、一个绕口令、一个表演唱，或者观看一个哑剧，用一、二句话概括内容、模仿一个总统演讲;出示图片、影像资料，简单介绍英语国家的名人、名城、节日、饮食、习惯等。一言概之，正式授课前的几分钟应该是宽松的、愉快的，是营造学习气氛、展示学生才华的，教师不可忽视，提前辅导学生几分钟，会使表演的学生幸福几天，这样的善事我们为什么不做呢?
3.丰富多样的直观型教具，培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”启蒙阶段的英语课堂教学，要从“趣味性”入手，依据教学内容，设计有趣的活动。帮助学生学单词、练句型、演对话最方便的“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。我们英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越带劲。
4.逼真的情景教学，提高学生的交际能力。
英语是一门技能课，不是讲解课，技能课靠苦练加巧练和实践，靠开口讲、动手写才会出成效。小学英语再也不能搞死记硬背那一套，要绝对防止学生得英语“聋哑症”，“听说领先，读写跟上”的方法符合儿童认知规律。我们现有的教材内容贴近学生的生活，教师要理解教材编排的意图，根据《课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情景。单词、词组可在小情景中练;句型、话题可在大情景中练。 “教十遍，不如用一回。”情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛，更是让学生体验创造、实践的快乐。
5.多元化的作业，引导学生思考实践。
小学英语作业并不仅仅是听、说、读、写方面的内容，要根据素质教育的要求，减少机械重复的课业数量，增强作业的针对性、科学性、梯度性、体验性、创造性、全面性。教师要根据学生的认知规律、情感态度，精心设计课堂每一层面的练习，课后每一阶段的作业，以多元化作业引导学生在听、说、看、谈、读、写、唱、演、做中，求得整体素质与个性特长的和谐发展。
6.认真细致的批改，发现学生的创造火花。
作业的形式多了，评价一个学生的角度也多了，教师的麻烦也多了。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”不同的作业，批改方式是不同的，但要求的态度是相同的——认真、诚恳、细致。并不要求所有的作业都是老师批，但所有的作业都应及时检查。教师要增加书面作业的面批量，注意批改符号，尽量少用“×”。有的作业可以当堂让学生互议互批，增加信息交流量，提供学生相互学习的机会;有的作业可以让同学批、家长批，教师抽样检查;有的作业需要“等第”来鼓励，有的作业需要用“评语”来讲清。总之，通过批改作业，及时了解学生的发展情况，及时发现学生的创造火花，及时解决学生的实际困难。
7.真诚实效的辅导，促进每个学生的成长。
相同的教学永远不可能产生划一的效果，总是会有的“吃不饱”，有的“吃不了”，因为我们面对的是不同的学生。教师习惯上留意“两头”，对“尖子”的辅导，是让他们更尖;对“困难户”的辅导，是帮助他们“脱贫”;那么，对大部分的“中间生”呢?我们总不该遗忘吧。对“中间生”的辅导，可能使他们成为“尖子”，如果不辅导，可能会埋没一棵好苗子。小学阶段英语学不好，多数是非智力因素造成，教师要真心实意地帮助学习上有障碍的学生克服困难，养成好习惯，共同进步。
