提高小学英语课堂效率的方法有哪些

　　在素质教育和新课程的大背景下，教师如何提高小学英语教学效率，优化小学英语课堂教学效率，而且在相对课时较少的情况下有效的实施教学显得非常的重要。下面给大家介绍一些小学英语课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　提高小学英语教学效率的几点策略

　　1.激发学生的学习兴趣

　　如果一堂课没有几个能引起学生兴趣的话题，那么这堂课在学生眼里肯定是枯燥乏味的，也就谈不上有效了。课堂教学活动应从学生的角度出发，所设计的各个环节，步骤应该符合学生的心理。学习是需要兴趣的，如果仍然用传统教学模式，那么学生所接触的就是枯燥无味的词汇和语法，学生们的学习主动性和积极性又怎能调动起来呢?要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。所以，老师在课前应做好充分准备，寓教于乐，运用灵活多样的教学方法，教一堂充满情趣的课，让每个学生都能有喜悦和成就感。

　　2.培养创新能力

　　20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生的热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂、贴近生活、富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生的学习热情。要在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。要改变教师"满堂灌"、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练;有动有静，动静结合;有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情，促成情感互动、师生互动的局面。"互动"指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了教师的主导作用及学生的主体地位。要在共同创设的各种情境中，开展丰富多彩的语言实践活动。

　　3.将游戏融入小学英语课堂教学中

　　通常情况下，小学生都对游戏非常感兴趣，因此，小学英语教师可以将游戏融入到英语课堂教学当中。例如，当小学生在学习外研社新标准三年级英语《They're monkeys.》的时候，英语教师就可以将游戏融入到英语课堂教学当中。英语教师："Good morning ，Boys and girls!"学生："Good morning ，teacher!"当学生和英语教师打完招呼之后，英语教师就可以展开《They're monkeys.》的教学，英语教师："同学们，今天我们要学习的是《They're monkeys.》，相信大家都非常喜欢猴子吧，今天我们一起来认识猴子和其他的一些小动物吧。"老师一边说着，一边打开了英语课件，英语老师解释到："现在我们要玩一个简单的游戏，我将打开多媒体课件，课件中会出现几张动物的图片，你们需要看图猜出图片中的动物。"同学们非常认真地配合着英语教师的教学。在本节课结束的时候，英语教师也利用了游戏的教学方式进行收尾。英语教师："同学们今天的表现非常棒，相信大家也对动物有了一定的了解，现在老师请几位同学上讲台用手表演动物。"所有的学生都非常积极举手，他们通过自己的双手活灵活现地将课文中的动物表现了出来，整节课堂在欢声笑语中顺利结束。从这个案例可以看出，小学英语教师应当将游戏融入英语课堂中，这样有利于活跃课堂氛围，提高学习的效率。

　　4.采用合理的课堂评价方式

　　许多教师用的最多的提问就是"Do you understand?""Are you clear?""Yes or no?"等等。学生似乎是掌握了相关的知识，纷纷回答yes，但是他们可能并不完全理解相关的意思。这种提问方式意义不大，学生的反馈也比较简单。对此，教师可以尝试着对学生提问"How do you think about this question?"讓学生说出对问题的理解，而后教师给予必要的补充。在课堂评价方面，教师使用的往往只是"good、great、supper、nice"等词汇，这些词汇比较单调，如果使用次数多了，学生的兴趣就会变淡。所以，教师需要更为具体的评价学生，说出学生在哪个方面做得好，还有什么问题需要改进，如此以来可以有效激发学生的英语听说兴趣。根据相应的评价情况和教学效果。教师需要做好教学反思工作，这是教学中的重要部分。一节课结束后，教师的教学工作并没有结束，需要思考哪个环节设置还不够合理，哪些教学部分不到位，学生在哪些方面没有良好的理解。对于这些问题，教师需要思考针对性的解决对策。

　　如何提高小学英语课堂效率

　　一. 抓好课堂纪律，提高课堂效率

　　课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况。面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生;还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示法、提问法、无声法、注视法等，以此来达到控制课堂纪律的目的。但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙的运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学的、有效的控制课堂。

　　二. 抓住学生注意，提高课堂效率

　　(一)设计有意义的游戏

　　游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况，因材施教。方法其实有很多种，如Magic eyes,单词接龙，角色扮演等。小学生生性好动，因此，抓住他们这一年龄特点，激发他们上课的兴趣。例如：单词教学如果只是按照传统的方法，那很可能让学生产生枯燥的情绪，从而影响课堂效率。因此，在我教授完一些疾病类单词的时候，我就采用了角色扮演的游戏来巩固所学的单词，即扮演医生和病人，然后通过一系列的对话What’s wrong with you? I’ve got a …来不断的加强和刺激学生对这些词义的掌握和理解，并把它们运用到了实际的生活中，学生的口语也得到了锻炼。

　　(二)运用现代教学媒体

　　“要使外语教学上一个新的台阶，我们的教学研究和实践必须转向创造一个让每个学生产生驱动力的环境和尽可能施展才能的机会”，而现代教学媒体在英语教学中的广泛应用为学生学习英语营造了一个开放式的环境，可以大大提高课堂的教学效率。因为教学媒体可以改变我们传统的教学模式，可以充分发挥学生在课堂上的主体性。通过声音、图像、视频、网页等一系列的教学资源，把传统的教师说学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，从而使学生感到新鲜有趣，积极的投入到课堂学习中去。例如，在开始教授昆虫类单词之前，我就先通过多媒体展示，把昆虫的世界播放给学生看，通过视觉、听觉上的刺激，以及导入的新鲜感，使学生上课一下子有了精神，对每个昆虫的观察也格外仔细，而当我正式新授时，学生一接触那个单词，就能直接联想到影片中的情景，把本来抽象的概念具体化，那么单词的掌握自然比平常快而且扎实许多。

　　(三)创设情境

　　我们说，学习一种语言要有一个良好的外部环境。因此，为了让学生有兴趣，能够真正的理解所学的知识，我们就可以在教学活动过程中创设有效的教学情景，为学生学习知识提供一个真实的环境，从而充分发挥学生的积极性、主动性，把教学重点放在引导学生学上，使学生积极的、高质量的参与学习。比如我们在A部分教学的时候，就可以根据课文内容或者适当的作一些改编，把课文中的重难点融入到情境中，这样比老师一个人在上面一味的讲要有效的多。同样，我们也可以把思维拓展，根据课文内容和学生掌握知识的需要，让英语课走出教室，可以在操场，可以在大树底下。把学生耳熟能详的生活场景融入到英语教学中，让生活成为学生学习英语的“第二课堂”。在这样的大环境下，突破了传统的教学模式，抓住了学生的注意，使学生学习的兴趣不断增强，课堂效率也不断提高。在教授一些体育课上的基本口令时，我当时就把操场作为“第二课堂”，和孩子们上了一节别开生面的体育课，学生玩的高兴，学得也带劲，同时让以前不怎么喜欢英语的同学也对英语学科有了很大的改观。

　　三. 搞好师生关系，提高课堂效率

　　高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”。作为教师，我认为最高境界无非就是让学生喜欢，喜欢上你的课，喜欢你所教的这门学科，甚至喜欢你本人的声音、笑容等等。但是这就要求教师在平时多接触学生, 多关心学生，多了解学生，抓住学生点滴的进步并适时的给予适当的奖励，帮助学生树立自信。同时，在教学过程中要做到公平、公正，要让学生信服，认为老师是公正无私的，而不会偏袒某个学生。因此，尤其是在对待犯错误的学生时，我们应该尽可能的少用或者不用评论性的否定词，而多采用委婉、鼓励的方法，让学生自己认识到自己的错误并鼓励他们勇敢的改正。只有这样教师才能走进学生的心灵，做学生的朋友，搞好师生之间的关系。而当教师有了亲和力，师生间便有了某种默契，教师也就能够让学生相信，并真正成为学生的良师益友，从而间接的不断提高课堂效率。

　　四. 善于发现并总结问题，及时调整教学方法，提高课堂效率

　　“学起于思，思源于疑”，有了疑问才会去思考问题，才会有所发展和进步。而教育，就是不断的质疑，不断的思考，不断的创新，不断的进步。教师根据自己已有的知识水平，对教材内容、教学方法要不断的学习，钻研，探讨，同时还要进行不断的反思，反思每一节课的得与失，思考每节课的教学内容是否适度?教学步骤是否符合学生的认知规律?教学方法使用的是否恰当?是不是还有更好的方法来帮助学生巩固知识?怎么样来激发学生学习的兴趣?……然后带着问题再回顾课堂实际，调整教学方法，提出切实有效的改善措施，从而不断提高课堂效率。