小学英语教学效率要怎么提高

　　课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。传统的英语课堂往往强调学生“认真”地听或记，老师认真地讲。开始学习时学生还对英语感有趣，然而一两年下来，相当一部分学生感觉吃力，兴趣全无，这严重影响了教学效率。这里给大家分享一些小学英语课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何提高英语课堂教学效率

　　一、利用实物，巧设情境

　　小学生以直观形象思维为主，而小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，抽象名词较少，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。所以教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，让学生更易学。比如我在教有关学习用品时，就利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等;教学水果时，就把各类水果带进课堂;教学交通工具时，就把汽车、飞机、火车等模型带到课堂上来;教学动植物时，我就把动植物的玩具带到课堂上来，这样就在英语学习与实物之间建立了直接联系，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，促进了学生对知识的理解、巩固。

　　这种方法不但适用于单词的教学，一些常见的句型也可以通过这种视觉方式来呈现。我们都知道：机械乏味的语言操练，学生会产生抵触情绪，消极应付。但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情境。如果我们能够针对某节课的能力目标，创设接近生活的真实语言环境，学生必定乐于参与。这有利于学生理解和掌握对话内容，学生的能力也会在轻松愉快的语言实践中形成。例如，在教学四年级上册Unit5《Dinner's ready》的时候，我设计了一位学生过生日，请其他学生去餐厅吃饭的情景，老师是服务员，其他学生点菜，老师用“What would you like?”询问参加聚会的每一位学生，学生用“I'd like some______ ， please”来回答。这样让学生在模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用、巩固句型：“What would you like?”“I'd like some______ ， please.”

　　二、音乐、歌曲伴随展现情境

　　小学生的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。音乐、歌曲是以听觉感知为主的形象记忆。歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，因此有助于情绪记忆。研究表明：人的情绪在充分放松的时候，接受能力是最强的。音乐、歌曲能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐，所以在上课开始或学习进行到一定程度时，学生感到困倦时，把与教学相关的内容配上乐曲，让学生听一段音乐或英语歌曲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，这样不但让学生感受到学习的乐趣，而且能提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

　　另外，老师还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱，例如：hello teacher，hello teacher how are you?how are you?I'm fine，thank you!I'm fine，thank you!and you?(两只老虎的旋律来教学)让学生在哼一哼、唱一唱、跳一跳的活动中记单词和句型。

　　三、利用多媒体教学手段，模拟创设情境

　　小学生的心理规律：对具体、形象、鲜明的内容感兴趣。多媒体可以使抽象的内容具体化：化静为动，化繁为简，化难为易，有利于调动学生学习英语的积极性。在教学过程中利用多媒体把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，能为学生提供真实自然的语言环境，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，引导学生展开多向思维，在真实的环境中观察、想象、思考，在有限的资源里获取最大的信息量。同时多媒体使课堂充满新鲜感，使教学变得生动、活泼、感染力强，极大地弥补了直观教具的不足之处。多媒体让学生置身于以英语为“母语“的环境中，感受到纯正地道的英语，多方面地调动了学生的学习积极性。

　　如何提高英语课堂教学效率

　　一、 激发学习兴趣，指导学习方法

　　培养学生对英语的学习兴趣，首要的是改变传统单一枯燥的教学方法。教师可借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等，恰当地使用肢体语言，适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学生主动、热情地参与进来，体验成功的喜悦，自然上英语课会兴趣盎然，充满自信。另外，要提高课堂教学效率，应对学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有效的学习策略。如：结合音标记单词，快速、大声、清晰地朗读英语，根据语境猜测生词，及时做好预习、复习，防止遗忘等等。古人有云：“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用不尽。”因此，对学生进行学法指导和策略培养对学生的可持续性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用，进而提高教学效率及学生整体素质。

　　二、培养学生正确的学习观及积极的学习态度

　　目前，相当一部分中国学生学习英语的目的就是为了通过考试，或给父母一个交代，学生往往只限于完成老师布置的一点书面作业，被动地应付一些任务。因此，常常出现考试前加班加点，考试后过度放松，遗忘大量知识的不良现象就不足为怪。高效的英语课堂教学需要教师培养学生正确的学习观，这可在平时教学活动中体现出来。如：及时鼓励和表扬学生的每一次尝试及点滴进步，灌输进步就是成功的观念。让学生明白，英语是一门交际语言，是获取知识的一种工具，学习英语是为了发展自我、挑战自我、追求幸福、赢得尊重、获取认可的一种途径。此外，教师还要培养学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的能力，对学生进行挫折教育、期望教育及成功教育。

　　三、关注每位学生，实施分层教学

　　柳斌曾说过：“素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。”因此，每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。对优秀学生，要严格要求，让他们“吃得好”;对中等学生，要多引导、督促，让他们“吃得饱”;对学困生，要主动亲近，及时补救，让他们“吃得了”。另外，分层教学可表现为内容分层、问题分层、作业分层、评价分层等。如在评价分层中，对学困生的评价重点不是在分数上，而是在学习态度的改变、学习习惯的形成、学习策略的掌握上，哪怕点滴的进步也应给予及时的肯定和表扬。只有让每位学生都积极参与，乐在其中，各有所获的课堂才是高效率的课堂。

　　四、 充满激情的教学及平等、和谐的师生关系

　　心理学研究表明，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的。教师的不同情绪和不同的师生关系对学生的学习及课堂效率的影响是不同的，充满激情的教学及平等和谐的师生关系是提高课堂教学效率的催化剂。教师自信、向上、饱满、充满激情的情绪会感染每一位学生，会带动学生积极情绪的产生，使他们处在一种开放、投入的学习状态，不知不觉中会学得更多。另外，平等和谐的师生关系能营造一种宽松、温馨的学习氛围。学生“亲其师，信其道”，自然学得轻松愉快。然而，如何建立起平等和谐的师生关系呢?这就要求教师要敢于放下师道尊严，主动去亲近学生，对待学生要多一些耐心和爱心，多一点理解和宽容，主动并善于与学生沟通，换位思考，勇于反思或认错，虚心向学生征求教学建议等。教师努力去感动学生，同时也会收获感动。

　　五、 课前精心准备，课堂调控自如

　　日常教学中，教师要做到不上无准备之课，认真构思、精心设计每一个教学环节，让每个步骤事先在大脑中放映一遍。教师应根据学生实际，合理应用教材，不以教材为中心，根据实际需要，对教材内容进行科学合理的加工或整合，使教材更好地服务于教学。务必布置学生预习，指导学生在预习过程中画出各自的难点，提高听课效率。如预习阅读文章时，教师可设计几个难度层次不一的问题，一来方便了预习的检测，二来不同层次的学生都能参与预习，让学生做到不上无预习之课。课堂上，教师要善于把握教学节奏，做到有紧有松，张弛有度。根据学生的实际反应，随时调整教学内容和教学进度，灵活机智地处理一些课堂突发情况和小插曲。