老师要如何把握好课堂时间

　　课堂是老师进行教学的主要场所，课堂教学也是老师经常使用的教学方法，但老师面对的是初次接触英语的小学生，这就要求老师掌握恰当的教学方法，提高教学效率。下面给大家介绍一些小学英语教学效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何提高英语课堂教学效率

　　1. 通过讲课时的眼神、表情并配合必要的动作来激发

　　在教“cold”一词时，我耸耸肩，搓搓手说“oh，it is.I’m cold”然后我问全班学生“Are you cold?”得到回答是：“Yes，we are。”我又指着挂在窗口 大衣，问旁边一位学生，“Is this your coat?Is it yours?”他说“Yes。”接着我用关切的目光告诉他，“put on your coat or you’ll have a cold ”就这样，学生既轻松地学会了单词“cold”，其中又体现了老师对学生的一片关爱之心。其次，采用简笔画。课上教师通过寥寥几笔就能足够勾划出所学内容，学生也会饶有兴趣地学着画起来，对所学印象加深了，就不易忘记。再次，使用图片、实物或自制教具。在教时间时，我自制了一只能拨动的时钟，先是老师问，学生答，再让学生学着边拨钟，边用英语问“What’s the time?/What time is it?”于是，时间的问答及“It is time to…”的巨型也熟练地掌握了。最后，利用对话、游戏。丰富多样的教法能使学生真正做到耳听、眼看、心想、口说、手写，能完善听说读写各种能力，大大地调动了学生的积极性，促使他们乐学，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。

　　2. 改进教法，进行学法指导

　　著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”，陶行知先生指出，教师的责任是“教学生学”。简而言之，教师在教学中的作用是“指导”两字。教学改革家魏书生教改的核心经验，也是指学生自学。在教学过程中，教师是教育者，是主导，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。多讲不仅要保证课堂练习的数量和时间，而且要讲究练的方法，提高练的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　3. 分层教学，面向全体学生

　　人与人之间的智力是有差别的，面对不同层次学生组成的群体，要想大面积提高教学质量，关键在于：如何对待学生与学生之间的个体差异，解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每类学生的要求要具体、要贴切，做到因材施教。平时备课和上课时，我做到分层次设计教案，分步实现教学目标和要求，使每个学生在每一节课上都有收获，对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位;对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏，小容量、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分调动全体学生的学习积极性。

　　4. 信息反馈，及时查漏补缺

　　英语与其他学科一样，知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风，认真做好预习复习，温故而知新，就象滚雪球一样，经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。如在学完了人称代词和物主代词后，让学生总结归纳人称代词的主格、宾格;形容词性的物主代词、名词性的物主代词的形式及其用法，使学生能以正确形式灵活地应用句子中去。在讲词汇的同时，让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意。对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具针对性，有利于学生及时掌握准确的信息，扬弃错误概念，提高学生的综合能力，正确系统地掌握所学知识。

　　如何提高英语教学效率

　　一、充分利用课堂45分钟

　　1.从教学生的第一节课起，用英语组织课堂教学

　　刚开始时用最简单、最常用的英语句子，并且用动作、表情、实物等配合教学，让学生领会和听懂，尽可能地减少用汉语解释，尽可能给学生创造听说英语的环境和氛围，使课堂成为小小的英语世界。具体实施中，笔者坚持课前五分钟(Free Talk)，以个人报告、双人对话、多人表演等方式交替进行。不少学生为能在同学面前有个出色表现，课前会认真准备。教师又对这些大胆发言的学生给予表扬，学生从这样的成功中会产生一种胜利感、自豪感，与此同时兴趣也就产生了，这样也就激发了学生学习的自觉性。

　　2.利用直观和电教手段引发兴趣

　　课堂教学充分利用教具和简笔画、动作表演等多种教学手段。直观教学用于外语教学，具有生动、形象、逼真的特点，它有助于学生无需翻译手段而直接理解所学外语，加深印象，强化记忆;它适合中职生好奇、好胜和好动的特点，能唤起学生有意注意;它能为教学提供各种教学情境和真实的交际场面，让学生直接用外语思维，增加了学生使用外语的机会;它能促进学生的听觉、视觉、动觉器官一起参加活动，极大地提高和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习英语的积极性，提高教学效果。如在教单词时，笔者安排了学生就自己的学习用品展开了对话活动。先是老师指定实物让小组操练，再由学生自己拿实物对话。学生们纷纷打开书包，把自己的学习用品都用上了，一个个极为积极，兴趣盎然，到后期已用得轻松自如，教学效果水到渠成。

　　对于机械的句型教学笔者尽量采用挂图、简笔画、幻灯等教具。如在教学过去进行时，笔者就充分利用幻灯这一电教手段。首先在屏幕上呈现时钟的图画和孩子们各种活动的简笔画，然后把另一个图形在屏幕上平移、旋转、变换，边移边说，这样边听边看反复练习，学生很快就理解并掌握了这一句型。

　　3.寓教于景，提高语法教学质量

　　传统的语法教学过分强调语言知识的学习，热衷于分析讲解语法条条，致使学生只会背诵语法规则，套语法公式，而不会说英语和写英语，不能正确表达思想，它不符合现代英语教学的发展趋势和语言教学规律，所以教师要改过去单纯的语法知识讲授为知识传授与听、说、读、写能力培养相结合，改过去的以教师为中心为以学生为中心，变过去的板述语法规则及多讲少练为精讲多练。在语法教学中，笔者还采用示范、模仿、归纳、运用的方式，以达到教、学、用三者的统一。

　　例如：用一句话可以设计很多类似的情景，供学生造句。学生可以通过各种操练，较好地掌握条件状语从句。这样的语法教学，可以确保学生当堂消化、吸收和巩固新知识。

　　二、开辟第二课堂，培养兴趣

　　要全面提高英语水平，第一课堂固然重要。但只限于此，离开课堂就脱离了这样的环境，效果是不好的。因此除认真抓好课堂的听说读写教学外，还必须开辟第二课堂。可以要求学生收听收看广播电视难易适度的英语节目，或定期举办各种形式的英语比赛。

　　另外，课本中一些故事性较强的课文和一些寓言故事，稍加改写便可成为一个既有趣又有意义的小剧或故事等。它符合学生们的活泼、好奇、又善于模仿和交际的心理特征，同时也适应英语教学的需要，且更能使所学知识得到巩固、提高。

　　三、教人、教文化、教语言三者统一

　　教师在英语教学中要时时注意教人、教文化、教语言三者结合。学生会全面受益，学得主动、生动，越学后劲越足。英语教师在备课和上课时要有强烈的人品意识和文化意识。

　　教学中要热爱自己的学生，处处做到为人师表。要使整个教学过程弥漫一种愉快和振奋、积极向上的情绪。教师应对学生充满信任和期待，使学生从中得到鼓励和力量，尤其是差生，对他的优点，哪怕只是一点点也应充分肯定，应给予表扬和鼓励。对于学生的错误和缺点应及时指出，切记挖苦责备。总之，要尊重学生，关心爱护他们，让学生在学习中始终保持轻松愉快的心情。教师的信任和爱将鼓起学生智力情感和个性顺利发展的风帆。