小学英语教学中转化后进生的方法有哪些

　　小学是学生的基础阶段，在这一阶段里，小学生在德、智、体、美、劳等方面都具备了一定的基础，这对于他们将来学习以及就业都起到基础性作用。但是由于种种原因，不少小学生沦为“后进生”，严重影响了自己今后的学习、就业。下面给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语教学中转化后进生的方法

　　一、创设具有鼓励性的评价，激发学生的学习兴趣

　　在英语学习过程中，评价具有举足轻重的地位，对学生的评价应以鼓励为主。我们坚持这一评价理念，意味着我们要在英语学习中营造和谐、宽松、平等的评价环境，最大限度地理解、宽容、善待每一个学生，发现学生在英语学习中的优势和特长，诊断问题和不足，最大限度地保护学生在英语学习中的自尊，促进学生自我成长，激发学生英语学习的兴趣和自信心，让学生体验进步与成功，产生学习英语的持续动力，促进学生的综合发展。评价手段要讲究艺术。瑞士著名教育学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都需依赖于兴趣。”“兴趣”是推动学生主动学习的内在动力，是“最好的老师”。学生只有在充满兴趣的状态下学习，才能乐学、会学、主动地学。因此，激发学生的学习兴趣，是提高课堂效果的重要一环。实践证明，评价课型优化了课堂教学结构，给学生提供了最佳的学习情景，将枯燥的讲述、死板的教学变成了动态直观的显示，激发了学生的学习兴趣。

　　二、把感情、微笑和鼓励带进课堂，建立平等和谐的学习气氛，以提高教学质量

　　小学生模仿力强，当教师一走进课堂，其一言一行、一举一动都会在学生心里留下深刻印象。作为教师，要加速感情的交流。教师要关心爱护学生，尤其是后进生。在对学生进行教学的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵窗户的钥匙。真诚的感情是爱的使者，教师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使他们发现自身的价值，树立自信心。因此，教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围，改变传统教学观念，建立和谐平等的师生关系，以提高教学质量。在推行创新教育的今天，教师要想提高教学质量，就要彻底转变观念，打破师道尊严的传统，真正与学生建立和谐平等的师生关系，并且以真诚的态度对待学生，把自己与学生融为一体，从学生的角度出发，站在学生的立场上考虑问题，把学生作为学习的主体，发挥他们的学习主动性。这样做，就能受到他们的尊重，得到他们的认可。教师一旦得到学生的认可，对学生的学习就会产生无形的动力，学生也就会积极主动地学习——这对提高教学质量是十分有利的。

　　小学阶段后进生转化对策

　　1.寻找后进生落后根源，采取科学方法，对症下药。

　　从主观上看，后进生思想认识不到位，学习目的不明确，学习方法不得当，缺乏刻苦学习的意志和耐力;从客观上看，教师教育思想不对头，家庭环境不良因素的影响，社会上腐朽思想的侵蚀等等。抓住后进生落后的症结和根源，具体准确地分析每一位后进生的落后原因，从实际出发，摸索转化工作的规律和有效途径，增强后进生转化工作的针对性和实效性，对学习动机和目的不端正的学生，要进行端正学习动机、激发潜在的学习需求、实现自己理想方面的探讨与教育;对时间观念差、惰性强、安于享乐、缺乏学习信心的学生，就要讲明诸如“勤学如春起之苗不见所长日有所增，辍学如磨刀之石不见其损日有所亏”等道理;对学习不刻苦，缺乏学习意志和耐力的学生，就要用古代“凿壁偷光、头悬梁、锥刺骨”的精神去感化;对学习方法不得当的学生，就要加强不同学科的学法指导，并加强个别辅导，多给“偏饭”，促使他们以勤补拙;而无论对哪种后进生，都要下气力从思想上做工作，从情感上下功夫，摆事实，讲道理，激活内动力，凋动非智力因素，培养学习兴趣。除注意不同后进生的不同转化策略，还要注意把个别转化与整体转化紧密结合起来。

　　2.多理解，多宽容。

　　任何一门学科的教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，而且由于社会的发展，以及众多因素，当今的学生心理比较脆弱，因此教师更要在任何时候注意控制自己的情绪，学会理解他们、宽容他们，采用适当的方法来进行说服教育。后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“败类”，“包袱”。 他们在社会上受到冷眼，在家中也受到家长的训斥。心里自然而然的就有一种压抑感，有厌学的情绪及自信心不强，所以需要我们主动采取适当的方法来培养他们学习英语的兴趣。有时我借鉴其他前辈老师的想法编成顺口溜，用浅显易懂的语言解释直到他们听懂为止。后进生虽有消极性，但也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。 他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。让我们对后进生多一些理解、多一些宽容，还他们一个天真灿烂的笑脸吧!

　　3.用赏识催化积极表现。

　　学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。

　　4、借助多种教育手段，培养后进生的热情

　　针对后进生普遍缺乏自信心的情况，在每次单元，我会将成绩有进步的后进生名字当众表扬，并用激励，鼓舞的语言“你是很有潜力的孩子，再加把劲，你能行!”“愿你和信心交朋友!”激励他们。在课堂上向他们提出估计他们能回答出的问题，回答不完整加以引导，从不指责。让他们体会到喜悦，让自信扎根于心中。尽力寻找他们身边的“闪光点”及时表扬鼓励。让他们消除自卑心理。让他们的脸上洋溢着天真灿烂的笑容。英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。例如采用英文歌曲、歌谣、顺口溜、游戏、竞赛、表演课本剧等。除此以外，我还尽力为后进生多提供展示的平台。后进生也有表现欲，也渴望参与到课堂中，更加渴望有个展示的机会。可是，他们常常因为“不会”，“太难”而“望而却步”，“保持沉默”。所以我在组织课堂教学时，尽力让他们参与到游戏、表演、趣味活动中，让他们意识到自己并不是多余的，从而增强自信心。

　　5.加强教师、学生和家长的密切配合。

　　因为要想尽快转化后进生光靠教师一方面努力是不够的，必须教师、学生、家长三方面共同努力才能起到最佳效果。后进生自制力较差，这就需要家长的监督。我和家长建立了反馈卡，学生的每次听录音任务，我都要求他们尽可能地在家长的陪伴下听、读，并让家长签好字，填好反馈卡。每天我都会检查反馈卡。根据反馈卡的记录情况和学生的朗读水平，我每隔一段时间就评出“最称职家长奖”，同学们为了不给家长丢人，个个都很积极、认真的完成各项作业。久而久之，教学效果有了明显改善。