小学英语学习后进生问题的对策有哪些
对小学英语老师来说，后进生是不可避免的存在，因为小学英语是小学教育的难点之一，同学们学习小学英语的时候经常会遇到困难，而这也造成了后进生的出现。因此，转化后进生是老师最为关心的话题，只要老师掌握恰当的方法，就可以转化后进生，提高教学质量。这里给大家介绍一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语学习后进生问题的对策
一、加强课前研究，分析后进生的成因，因类施教
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育(陶行知)。后进生虽然在思想行为、学业成绩、智力发展等多方面低于平均水平，存在这样或那样的问题，但他们又各有各的特点。
根据后进生的具体表现，我把他们分成了三类：
1.内向型。由于家庭环境因素(单亲家庭及父母外出打工)，加上自身性格的原因，这部分孩子逐渐形成了内向、孤僻的性格，他们不愿开口，不善交际，遇到问题也不愿意向同学、老师请教，缺乏自我表现的勇气和习惯。这部分学生在后进生中占的比重较大。
2.懒惰型。这部分学生学习目的不明确，缺乏学习动机，意志力薄弱，在面对大量语言知识和语言实践活动时表现懒散，害怕困难。具体表现为惰于思考，经常不能完成作业，上课坐姿不端正等。
3.好动型。这类学生往往凭自己的兴趣学习，乐于参加课堂上生动有趣的活动，表现欲望强烈，而对语言的基本技能(单词词组与基本句型的模仿应用)感到索然无味，看似认真，实际所得甚少。随着学习内容不断增多，和兴趣的降低，这部分学生学习上的问题也更加突出，自信心大减，逐渐沦为后进生。做好后进生分析，上课时就能做到“一把钥匙开一把锁”，有的放矢，取得较好的效果。
二、更新教育观念，调控情感，构建和谐课堂
新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。小学生的学习活动更多地受到情感的支配。爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生作为教育的弱势群体，内心更希望得到老师、同学的尊重和关爱。因此教师课前应该积极调整心态，饱含“幼吾幼以及人之幼”的爱，发自内心地爱护和尊重每一个后进生。要把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，排除他们的心理障碍，发现他们的闪光点，创造和谐的课堂氛围。“亲其师则信其道”，学生喜欢你，自然就会对你所传授的知识产生兴趣，正所谓“爱屋及乌”。赞可夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”这时教师要抓住时机，给予引导，使之成为稳定的学习动机。
三、优化常态课教学，实现后进生的转化
1.课前五分钟唤起后进生对成功的渴望。“好的开始是成功一半。”每节课开始可用五分钟请一两位后进生到讲台上表演对话、唱英文歌曲、朗读课文、写单词等等，无论他们表现好坏，同学都报以热烈的掌声。“只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月”(马克・吐温)。正是在这种积极愉悦的情感下，他们感受到了自身的价值、集体的温暖和学习的意义。刚开始他们扭扭捏捏，不够大方，有时甚至不能很好地完成任务。坚持半学期，他们都做得很好，并能积极做好课前准备。在这个舞台上他们展现了自己的才华，个个成了“超级女生”和“超级男生”，渐渐找回了自信，乐于上英语课，成绩也渐渐提高了。
2.开展任务型教学，在活动中享受成功。新课程标准倡导任务型的教学方式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。后进生是课堂教学中的特殊群体，教师在进行教学任务设计时应在“最低要求和无限发展”的思想指导下，精心设计教学活动中的每一个环节，明确每一个活动的目的，保证他们在每个活动中有所参与。这种参与应在具体的细节中去实现，同时合理设立活动目标，保证他们有所收获，并及时地引导他们发现自己的进步，让其坚定信心、奋发向上、不断进步。
3.加强学习策略的指导，培养良好的学习习惯。英语课程标准的任务之一就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。后进生之所以后进，并不完全是学习能力的欠缺，更多是没有好的学习方法、不良的学习习惯造成的。根据课程标准关于小学英语学习策略(二级)，结合后进生实际，教师应加强在课堂上进行具体的指导：在学习中集中注意力;对学习内容能主动练习;积极与他人合作，共同完成学习任务;主动向老师或同学请教;制定简单的学习计划，积极运用所学英语进行表达和交流。
四、改进评价方式，促进后进生持续发展
小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。评价的方式应具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以他们平时参与各种教学活动的表现和合作能力为评价的依据。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对后进生的评价尤其如此，教师通过一个手势、一个微笑、一句表扬，能让他们看到自己闪光的一面，使他们常常体验到成功的欢乐，增强学好英语的勇气。评价不仅是目的，更是手段。终结性评价可采用等级制和达标的方法记成绩，应当避免用直观的分数来刺激他们，一个不理想的分数只能使其丧失信心，产生更多心理焦虑。也可采用后续性评价，在订正好的基础上，重新给出一个好分数。
小学英语后进生转化方法
1.关心热爱后进生。后进生不是天生的，他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素影响的结果。实践证明，要转化后进生，我们只有用心灵的热爱去深入他们的内心，才可能消除后进生对教师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。
2.了解每一个后进生形成的原因是转化工作的先决条件。要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解，才能有的放矢，做好后进生的转化工作。
(1)针对低年级学生自身语言发育较晚的情况，我们要多些耐心，多些鼓励，跟班级的语文教师和家长进行协作，共同纠正他们的发音，促进学生良好的发音技巧和发音习惯，逐步提高他们的语言功能，使之顺利地进行语言表达。
(2)对于幼儿园期间没有接触过英语的学生，我们要取得家长的支持，营造良好的家庭英语环境。家长可以不时地给学生以各种形式的引导，帮助学生播放听力录音和英语故事，督促学生学习。对于外地转入学生英语学习的差距，不是几天或者几周就可以解决的，需要教师利用课余的时间对学生进行针对性的个别辅导，弥补后进生课堂学习中的疏漏与不足，同时还可让家长在家中采取一些措施，帮助学生尽快赶上学习进度。
(3)帮助后进生掌握一定的学习方法，养成指读模仿的习惯。部分后进生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少良好的学习方法，教师要具体指导这些学生在学习中的问题，协助他们找到适合他们的学习方法和习惯。
3.因材施教，加强教学反思，在转化后进生方面寻求更多行之有效的方法。在教学过程中，教师要以中下等水平学生听课实效和练习正确率来衡量教学效果，注意针对性和层次性，确保中下等水平学生顺利完成任务。在讲授和练习时，精心设计，对不同层次的学生因材施教，使尖子生吃得饱，后进生吃得下，使他们获得求知欲的满足和成功的喜悦。教师要在课堂上创造有趣的情境，挖掘知识的趣味点，课外讲有趣的故事，培养后进生学习知识的兴趣。
4.注重激发学习兴趣，提高后进生的课堂参与度和学习热情。在英语教学中，教师应以激发学习兴趣入手，使学生由“要我学”变成“我要学”。强制性的教育，容易伤害后进生的自信心、自尊心，引起后进生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀后进生学习的兴趣。
5.注重师生情感沟通，尊重和鼓励后进生。当教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重、平等的情感信息时，学生也会敢于开口说英语，乐于开口说英语。在教学中要将后进生的优点给予及时充分的肯定，积极引导，创造条件让他们施展自己的长处，增强进步的信心。
6.注重挖掘学习潜能，让后进生充分体验成功。教师要充分运用鼓励性评价，及时发现他们的点滴进步进行表扬和奖励，使他们树立自信，当他们在练习中出错时，教师也不能简单地否定他们，而是启发他们开动脑筋，尽可能地修改和补充，改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。
7.抓重点学生先转化。一个英语教师要担任很多后进生的转化工作，实际操作起来很困难，因此应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。
