老师要怎么实现小学英语后进生的转化

　　后进生是每个老师不可避免的问题，怎样对待后进生是有很大学问的。很多老师经常会选择忽略他们，但这只会把后果处理得更加严重，如何转化后进生，是每个老师必须面对而且还需掌握正确方法的问题。下面给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何转化英语学习中的后进生

　　一、深入了解后进生学习英语的现状及困难

　　(一)缺乏学习信心，学习能力逐减

　　学生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，刚开始接触的时候，他们激情高涨，眼里充满了求知的渴望，每天都在自信中向别人说“Good morning!/Good afternoon!/Good night!/How are you? 但随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记，遗忘率高的问题，长此以往，他们的学习成绩逐渐下降，失去了自信，形成了自卑心理，学习兴趣锐减。

　　(二)缺乏学习动机，学习目标不明确

　　一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生学习英语仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情时高时低;另一部分学生是对学习的意识淡薄，由于父母为了生活双双奔波在外面打工挣钱，不能在学习上给孩子监督与引导，孩子的命运与性格最终取决于他们的环境与朋友。因此，这些学生学习成绩徘徊不前，这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

　　(三)缺乏良好的学习习惯，学习被动

　　良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必定滑坡。

　　(四)缺乏科学的方法，学习效率低

　　科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺乏的正是这一点。大部分的后进生采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前讲后忘;对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

　　(五)由于个性差异的负效应

　　有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。

　　二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

　　在转变后进生的过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见问题，降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。

　　三、加强学习指导，培养后进生良好的学习习惯

　　(一)对症下药，改变习惯

　　一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成良好的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是先让他们抄，但抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。

　　(二)指导预习，提前进入

　　后进生大多养成了等待、依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行英语预习的时候，我把所要预习的东西设为问题，让他们带着问题去读这一篇文章。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词;然后，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

　　(三)分层教学，鼓励参与

　　古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差，学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易适当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如，认识生词，进行造句等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。

　　(四)合作学习，让后进生获得成功

　　树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，更为他们拓展自由发展的空间。

　　四、争取后进生家长的配合

　　外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，我们的教育是残缺的，后进生是很难完成学习任务，很难端正学习态度和树立学习目标的，我抓住了家长都很关心孩子学习这一特点，利用家长会等和他们联系，争取他们的合作，这对后进生成绩的提高有很大的作用。

　　英语学习中“后进生”的转化方法

　　一、以自身的魅力吸引学生，从而激发学生的学习兴趣

　　第一，外表的魅力。老师的仪表着装，精神风貌影响着学生。就像廊坊一中的马莉老师说的那样：“不赏心悦目就会降低上课的幸福指数。”一个穿着得体，举止优雅，神采飞扬的老师更会被学生喜欢。

　　第二，人格的魅力。人格魅力的源泉就是爱心和善良。宽以待人、爱岗敬业所折射来的人格魅力是教师威信的重要来源。教师在教学和日常生活中表现出来的认真负责和以身作则的行为方式，不仅会给学生带来潜移默化的影响，还会让学生更加信服。

　　第三，业务的魅力。渊博的学识、风趣幽默的授课是教师吸引学生的法宝。进而转化为强大的影响力。同时英语教师要与时俱进，在课堂中贯穿一些与教材有关的、比较前沿的东西，才能让学生对英语课更有兴趣。

　　只有先让学生喜欢上老师，学生才会对他的课感兴趣。“ 兴趣是最好的老师”。有了兴趣学生才能把英语学好。

　　二、教学过程中注意把握语言分寸

　　课堂提问学习差的孩子时要注意问题的难度，要多提问一些他们能回答上来的问题，即使他们回答不上来也一定要鼓励其以后努力，而不要随心所欲的责备学生。不要说“这么简单的问题也不会!”之类的话，要给学生留面子。否则就会打击他们的积极性，伤害他们的自尊，甚至引起对老师的敌对情绪。如果回答对了则要多夸奖、多鼓励。另外每次月考成绩出来后，对那些成绩有进步的学生，尤其是后进生一定要在班上多加表扬，肯定其最近的进步。大人们都需要夸奖的，何况孩子呢。有了动力，他们英语学习的兴趣才能更持久的保持下去。

　　三、发挥情感在教学中的作用

　　德国教育学家第斯多惠指出：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”如果只顾传授知识而忽视其中的情感教育，往往容易造成学生厌学。本着这一教育目的，教师在课堂教学中，需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，多对学生做出赏识的激励性评价，以激发学生的积极性和提高学生的自信心。正所谓没有爱，就没有教育。教师对学生的关怀、理解、尊重，可以引起学生的情感反应，从而起到沟通师生感情的桥梁作用。