如何帮助小学英语后进生进行学习

　　后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。这就需要老师掌握恰当的转化方法，帮助后进生提高成绩。下面给大家介绍一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何转化英语后进生

　　1 深入了解分析后进生学习英语的现状及困难

　　1.1 缺乏学习信心，学习能力逐减

　　初中生学习英语的习惯大多数是被动式的“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广、量大，他们便面临词汇难记，遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去信心，形成自卑心理，学习能力逐减。

　　1.2 缺乏学习动机，学习目标不明确

　　一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

　　1.3 缺乏良好的学习习惯，学习被动

　　良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必然滑坡。

　　1.4 缺乏科学的方法，学习效率低

　　科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘;对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

　　2 英语后进生转化的途径与方法

　　2.1 了解、掌握后进生心理，建立师生感情

　　很多后进生，往往是在考试中连遭失败，他们对英语已失去信心，产生“破罐子破摔”的想法。其实，这部分学生更需要教师的理解、尊重和关心。这些后进生在班级中常被同学鄙视，在家也受到家长的训斥。他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。教师要主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知的欲望，教师一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

　　2.2 培养后进生的动机，增强后进生的动力

　　对于后进生来说，缺乏学习动机就缺少前进的推动力，很难转化。这不得不让英语教师大放光彩，创设良好的课堂教学环境，让后进生也喜欢英语课，喜欢英语老师，让后进生每天都有接触英语的机会，体会到英语的无比乐趣，渐渐迷途知返，站在英语殿堂的门口，非常开心地自己走进门去。

　　2.3 培养合作互助精神，借助集体力量感染学生

　　英语教材部分教学内容是按结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程，以对话形式体现语言功能，每个对话都设计了情景，并配以生动形象的插图。因此，活动式学习成为英语课堂的主体。无论是同桌操练、小组活动，还是情境表演，都需要学生间的精诚合作。在合作中，学生间相互弥补、借鉴、启发、点拨，增进彼此间的了解;积极参与到活动中，思维活跃;同时消除羞涩感，变得善于说、敢于说，充分发挥自己的聪明才智，展示出自己的才能。

　　2.4 让后进生体验成功的欢乐

　　没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。消除后进生心理障碍，从根本上来说要让后进生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，让他们能体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。不要在课堂教学中只注重优等生而忽视后进生。对他们表现出来的优点、长处，要紧紧抓住，对他们的点滴进步及时予以表扬和鼓励，让他们体验成功的欢乐。

　　2.5 帮助后进生制定出切实可行的目标

　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。对于后进生，要在全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标(一学期)，而且经常检查这一目标，及时修改目标。起初阶段，给后进生所订的目标不宜过高，要让后进生体会到达到目标的成功，以及由成功所带来的喜悦。总之，教师掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，以达到他们自己想学的目的。

　　英语后进生转化策略

　　一、挖掘语言学科趣味性，培养后进生学习兴趣

　　美国教育家布鲁姆(Benjamin Bloom)认为，学生成功地学习一门学科与他的情感特征有较高的关联;瑞士心理学家让・皮亚杰(Jean Piaget)也提出：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”教学经历中，大家不难发现，那些具有较高学习动机、对学习有兴趣、能积极主动学习的学生，会比那些没有兴趣、不愿学习的学生学得更快更好。

　　1.挖掘教材中的趣味性题材

　　“有趣的课堂从有趣的现象和问题开始”，我们利用这一规律，挖掘英语学科中的各项趣味性素材，把英语课堂“有趣”、“好玩”的一面展现在后进生面前，吸引他们的兴趣，形成学习动力。

　　2.增强课堂教学趣味性

　　一方面，需要我们设置一些趣味性强、富有悬念的情境。另一方面，运用多媒体技术将动画、图片甚至电影等搬上屏幕，可以更生动、更形象地把要呈现的内容展现出;结合相对夸张的语调和情境，让学生在轻松的氛围中学习知识，让枯燥的英语学习变得生动有趣。

　　这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来，又可通过课堂直接反馈，让教师了解学生对所学句型的掌握程度，及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。

　　3.挖掘课外积极因素

　　课外学习是课堂学习的延续和拓展，在我们的课堂教学之余，我们还应该借助形式多样的课外文艺活动来激发学生的兴趣，如排练英语短剧，开展猜谜语、讲故事活动，举办英语角活动，在每期的班级黑板报中拓展出一部分的英语空间等。如：在一次迎新文艺活动中，我们五位学生排练了经典短剧The Necklace，我根据自己的理解将故事情节、人物心理和语调等对他们进行了指导，让他们充分体会剧中人物的内心世界，从而胜任角色，并进行了反复排练。会演时，他们赢得了全校师生的掌声。我知道，他们不只赢得了赞许，更收获了信心和兴趣。

　　二、加强情感交流 促进英语学习

　　作为一门语言，英语既是人们交流的桥梁，也是沟通情感的手段，在学习中交流，能激发和调节学生及时、主动参与到学习活动中，增加英语学习的过程体验，促进智力发展和情感沟通。

　　1.建立信任，加强师生交流

　　爱是教育的前提，没有爱的教育不是真的教育，没有信任就没有沟通的桥梁。教师应经常与“后进生”多交流，将情感融于后进生的转化之中，建立彼此信任，让他们感受到你的善意。

　　2.鼓励为主，重新拾起自信

　　老师与学生之间进行交流，尤其是老师俯下身来与后进生交流，让学生信任教师，并乐于参与到教学活动中，有利于学生形成自信，使其产生内在学习动机。简单说，后进生的自信更多地来源于老师的鼓励。

　　英语教学中经常会用到大量的例子。教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能有损学生自尊心和打击学生自信心的句子。

　　3.细化目标，品尝成功喜悦

　　细化目标还可以从课程任务入手，每节课先要做好预习工作，同时引导他们掌握预习的正确方法。对后进生的作业进行面批很有必要，面对自己的错误他们总会有所感触，教师应督促其及时订正，使他们逐步养成良好的学习习惯。

　　三、建立小组合作学习机制，唤醒团队意识

　　英语新课程标准中指出：“英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功……”我们以四人左右为一个学习小组将全班分成十个小组，将小组按课桌围坐，让小组共同完成老师布置的各项任务，并形成组间竞争机制。“让自己不再是一个个体，而是团队中的一员;让每个人发挥出自己的优势，共建一个最优秀的团队!”这是我班学习小组的口号。新时期我们应当注重培养学生的团队合作精神，关注学生在团队中的成长，因为团队合作精神是大局意识和协作精神的体现，团队精神折射未来孩子的发展，协同进步是团队高效率的保证。

　　①在小组内完成预习互助。

　　②在课堂上进行组内互助学习。

　　③小组内完成课后巩固。