小学英语后进生进行转化的方法有哪些

　　后进生之所以成为后进生，其原因多种多样，但是他们中的大多数是由于缺乏科学的学习方法和习惯、教师的引导和帮助等非智力因素才成为了后进生。因此老师要重视对后进生的教学，帮助其转化为优等生。下面给大家介绍一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语后进生转化策略

　　一、 帮助后进学生做好预习工作

　　做好预习工作是高效课堂的前提和基础，良好的预习是对课堂的充分准备，不仅可以确保后进生在课堂中快速接受新知识，还能辅助学生形成良好的习惯，因此教师应该重视预习的环节，自觉帮助后进生做好预习工作。

　　比如“My friends”这一课的重点是掌握介绍朋友这一话题以及学会he，she，my等几个单词，讲这一课之前我布置了预习作业：第一，学会Goodbye这首英文歌曲;第二，试着用英文介绍自己周围的人;第三，熟读课文，对照单词表把不懂的单词含义标注出来，试着翻译全文并找出不理解的词句。这样的预习任务帮助后进生规划了预习的步骤，还使他们明确了预习目标。在讲授新课的过程中，对于用英文介绍人，同学们经过预习也已经有所掌握，因此我讲授新课的过程十分轻松、顺利，而大家因为对新课认真地预习过所以对新知识接受得也很快，与我的互动也变得更加积极。同时我还会重点提问班级里的后进生，检测他们预习情况的同时给予他们更多关注。这样的方式为后进生指引了预习的方向，通过预习，他们可以提前了解课堂内容，找出自己对于新知识的不懂之处以便于带着问题听课，促进课堂效率的提高。同时教师的提问等关注方式还激励他们做好预习工作，其效果可见一斑。

　　二、 适量增加与后进生的互动

　　许多后进生在课堂上容易开小差，不能长时间跟随老师的讲课思路，还有的后进生不能认真学习是因为想要得到教师更多的关注。同时，现阶段我国学生英语口语能力普遍较低，而小学阶段正是学生口语能力形成的初期。据此，教师在课堂中可以适当地增加与后进生的交流互动，促进提高他们的听课效率和口语能力。

　　我在日常教学过程中十分注重课堂上与后进生的互动，主要的互动形式是提问和对话。比如“My family”这一课的重点是学会与人告别和向别人介绍自己的家庭成员两种日常交际用语，掌握“family，father，sister，grandpa”等常见家人的单词。在这一课的授课过程中，我尽量多地提问后进生，力争让每一位后进生都能够张开嘴巴说英语。我先随机指着班级成员以“Who is he/she?”提问后进生们，然后接着问他们：“How many people are there in your family?”学生们都能回答出家庭成员的人数，于是我把新课中的家人称谓单词一一介绍给了大家。讲授新课之后我拿出一些画着人物的卡片让大家想象这些人物是自己的家人，然后给学生们做了示范：我拿出画有老爷爷的卡片说：“This is my grandpa，my grandpa is old and kind.”之后我随机拿出卡片提问一些后进生，让他们按照我给的示范描述图中的人。依托课堂提问增多与后进生互动的机会，不仅可以锻炼他们的口语能力，还便于抓住他们的注意力，确保其紧跟教师的思路，这是重点转化后进生的有效策略。

　　三、 依托随堂小测提升后进生学习成效

　　随堂小测是反馈课堂成效最直观的方法，我在新课前会精心设置一些随堂小测，小测的方式灵活多样，可以通过做测试题或者随堂提问等，主要内容针对课堂的重点知识。

　　比如“Look at me!”这一课的重点是学习几种句式，有“Look at my... Its nice!How nice!Its great.Look at me!Great!”，还有“skirt，cap，color，red”等单词。于是我设置了两道测试题：第一道题是根据新课的重点句式将对话补充完整，第二道题是根据一些颜色的单词用彩笔画出相应的颜色。测试过程中我会重点关注后进生，如让他们来展示答案、观察他们的做题过程等。这样的方式让我更加准确掌握后进生的听课效果，测验在无形中可以鼓励他们努力学习。

　　小学后进生的转化方法

　　一、让后进生充满自信心，培养他们学习英语的兴趣

　　自信心的严重不足是后进生英语成绩不能提高的通病，面对如此多的词汇、句型要去记，他们的信心严重不足，使得他们在学习上畏难而退，放弃努力。为了不让他们丧失信心，我时时处处关心、照顾他们，用炽热的爱去温暖他们，唤起他们的自信。一方面，在课堂上我尽量通过情境创设、游戏、任务实践等多种教学法，让课堂中充满欢乐，尽量避免让学生死记硬背的做法，在各种活动中鼓励后进生参与进来，并告诉他们即使出错，或比别人慢，也没关系，让他们觉得学英语并不可怕，而是有乐趣的。另一方面，在布置作业或测试时，适当降低对他们的要求，如要求别的同学掌握十个词的音、形、义，而要求他们掌握六七个词的音和义，两三个词的音、形、义，让他们有种跳跳就能摘到苹果的感觉，逐步培养他们的成功感。对待成绩较差的学生，我常给他们以期待、鼓励的目光，对他们的每一次微小的进步都大为表扬，帮助他们树立起自信心，这是他们提高英语成绩最关键的一步。

　　二、加强教师与家长的联系，帮助后进生在家里学好英语

　　在后进生中，也有许多是由于学习习惯不好，上课不认真听讲，课后又懒得做作业，懒得去听、去读、去背而造成成绩下降的学生。针对这部分同学，我加强了与家长的联系，利用家校路路通、家访或开家长会的机会，与家长谈心，以真诚与平等的态度对待学生家长，取得他们的信任，并介绍一些帮助孩子学习英语的方法，争取他们最好的配合。这样，与家长同心协力，共同关心孩子的英语学习，帮助他们养成不论在家，还是在学校都能认真学习英语的好习惯。作为教师，我们在学校应善于发现其闪光点，并及时对其进行必要的引导，强化其优点，逐渐转化其弱点。在家里，让家长尽可能多抽出时间陪孩子认真复习，认真预习。我们在给学生留的作业中，有项是让小学生把每天所学内容回家教给父母亲。以便更好促使孩子回家复习英语。这种方法不仅促使孩子在学校认真学习当天所学的内容，而且，当他把老师教的内容呈现给父母时，那种成就感、自豪感，不言而喻，这种成就感、自豪感会内化为一种强大的动力，它会更进一步促使孩子认真学习英语，提高英语成绩。

　　三、指导后进生改进学习方法，帮助他们提高学习效率

　　后进生的英语成绩不理想，往往并非是智力因素，而是学习方法不科学，一部分学生平时学习很用功，成绩却仍然不理想。为此，我在课堂教学中努力做到每字、每句都让他们听懂、理解，并优先提问、优先批改作业、优先辅导。对于学习方法不当的学生，帮助他们找出哪些方法是不科学的，并加以改正。并且请他们与同桌或坐在周围的同学结成“对子”，互相帮助，充分发挥同学间的相互监督作用和优生的模范带头作用，后进生能被优生所吸引，彼此之间懂得相互尊重、相互帮助、相互依赖、相互促进，使后进生从内心深深感受到自己离不开集体，集体也需要自己。他们往往也会为集体荣誉感而克服困难，努力学习来提高成绩的。课堂上主要以小组的形式组织教学，让后进生在自己小组中多练习，克服他们胆怯的心理。对那些组织纪律松懈、对自己不能严格要求的学生，教师要对他们特别严格要求，请同组的学生帮助监督，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们提高自制能力。

　　四、加强辅导，扎扎实实帮助后进生打好基础。

　　在教学工作中我注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真琢磨教学设计;课中全神贯注，以学生为中心，积极引导，充分调动学生的学习积极性;课后及时反思，寻求不足之处的改进方法。在批改作业方面，学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题。建立错误题库，养成有错必改的习惯。针对我校各年级存在的差生较多的现象，在学校领导的支持下，我们英语老师每天抽出一定的时间在班上辅导后进生。每周两三次将后进生集中在一起进行强化训练，帮助他们把本周所学习的词句或课文反复领读，需掌握的基本练习反复操作，理解语法。努力帮助他们把基础打好，为进一步学习英语奠定扎实的基础。