如何促进小学英语后进生转化

　　英语作为世界通用的语言，在我国英语学习中，因为欠缺语境，所以很难让每个学生都能拥有交际和实践机会，两极分化现象非常严重。面对这种情况，转化小学英语后进生就成了英语老师头疼的问题。这里给大家介绍一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何促进小学英语后进生转化

　　(一)完善教法，教会学法

　　从教育本质来看，如果教育缺乏差异，就不可能称为素质教育。因此，在教学活动中，老师必须注重活用教学方法，不拘泥于某种特定的方法，并且根据学生的性格、特点，尤其是后进生状况，及时整理教学方法，让他们从学会中，掌握学习方法，进行自主学习。

　　首先，老师应该给与学生足够的尊重，创建活泼、和谐的课堂氛围。著名教育学家塔洛夫曾经说过：构建精神平等、互相尊重、心理舒坦的课堂氛围，是当代每个教学的教学任务。因此，在课堂教学上，老师应该活用教学方法，利用随和、有效的态度以及幽默的语言进行引导，让后进生在轻松、和谐、愉悦的环境中学习，这样就能帮助后进生打开思维。从后进生学习状况来看：紧张与压力往往是制约智力发挥的主要因素，所以适当的放松对提高学习成果具有很大作用。

　　其次，优化教学情境，组织促学活动。从小学生年龄、性格来看，小学生具有参与性强、喜新等特征，所以开展综合性活动，提高材料生动化，促使学生在学习中、角色饰演中学会运用，对帮助后进生学习具有重要作用。

　　最后，是传输教学方法。有效的方法对开启智慧，提升知识获取速度具有重要作用。因此，在小学英语教学中，老师不仅要注重知识传播，还必须强化学法指导，教学学生学习方法。例如：对于单词记忆有困难的学生，利用音节拼读，将较长的单词划分成短小的音节进行记忆，这样既简单，又能提高学习效率;对于习惯性中式英语的学生，让学生在理解句子结构的同时，正确书写句子。

　　(二)降低学习起点，培养学习习惯

　　因材施教作为现代教育的根本要求，对于小学英语后进生，我们应该主动降低学习要求，在分散难点、化简为宜的过程中，得到更好的教学成果。在初始阶段，只要求其听懂课堂用语;当期处于迷茫时，再用简单中文进行讲解，通过必要的句型、单词背诵，回答难度适中的问题。对于教学内容，为了减轻后进生学习压力，老师应该主动缩小学习内容，将内容精简化、效率化。

　　在学习习惯培养上，很多学生都属于笨鸟又不飞的状态，所以小学英语老师必须带着他们飞会飞翔。在日常教学中，为了帮助后进生快速学习，老师应该将复习、预习当成一种任务来做，帮助后进生做好复习、预习，这样就能缩小后进生和其他学生的差距，更快的提高学习成绩。

　　(三)为后进生“加餐”

　　为了确保整个班级的学习情况，老师应该根据班级情况，为英语后进生制定切实可行的规划与目标，通过增强辅导，做好复习、预习工作，让其主动学会发音和拼读规律。需要注意的是：在辅导中，老师必须想方设法让学生暴露不足，并且寻找解决方案，这样才能做好训练工作。

　　如何促进小学英语后进生转化

　　1.深入了解后进生，正确认识后进生

　　尽管后进生在学习上不是很上进，或是不能很好的约束自己，但是，后进生也有自尊心。他们和我们一样也渴望得到别人的尊重，渴望得到教师的赏识，从内心深处，他们也渴望老师能平等对待他们。可是，他们自身有很多缺点和不足，因此，这种愿望经常得不到满足，得到的往往都是对他们的漠视\不闻不问有的甚至是讽刺、挖苦。后进生得不到别人的尊重，心理上受挫，容易走向两个极端，一种是性格孤僻、内向，行为消极被动，对一切丧失兴趣、缺乏主动性，对老师采取回避，不愿接受老师的教育;另一种是用故意破坏纪律的行为，发泄不满，以引起别人对他的重视。因此，对待后进生，我们应注意保护他们的自尊心，注意教育时的语言，应象对待娇嫩的花草，精心侍弄，倍加呵护。

　　后进生也有较强的自尊心和上进心，都希望得到老师的尊重、信心和鼓励。因此，我们要尊重学生的人格和自尊心，不能认为他一无是处，一棍子打死、伤害他的自尊心，尊重孩子，发现他们的闪光点，给予肯定，鼓励。可并利用后进生的长处，交给他为全班服务的任务，相信他，点燃他自信的火种，获得奋进的勇气，如我班一男同学，一直不爱学习，但他热爱体育活动，组织能力强，班上威望高。我发现了这一点，找他谈话，没有批评他，挑他的刺，谈他的缺点，而是说：“我准备让你当班上的英语科代表，相信你会认真地做的。”他高兴极了，在周记中说说：“谢谢老师对我的信任，这是我现今担任过的最高职务，我以后一定会好好干的”。这以后，在我没有安排的情况下，他积极主动的让同学们作英语练习，工作特别负责，集体荣誉感也增强了，他的学习也认真多了，一天比一天劲头足。可见，学生的自尊心一旦得到满足，可释放出无限的能量，深藏的求知欲望之大，会熊熊燃烧起来。因此，要善于发现后进生的优点，为他们呐喊加油，哪怕一千次跌倒，也要坚信他们一千零一次能站起来。不断的鼓励，是后进生前进的法宝。

　　2.为其创造参与的机会

　　我们说课堂教学必须面向全体学生，但后进生因知识缺漏较多或智力发展较慢等原因，往往不能适应正常的教学进程，又听不懂课，进而出现不专心、注意力分散的现象。因此，在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，都要特别提醒他们集中注意听讲，排除能够引起注意分散的一切无意干扰，促进形成有意注意。并让后进生复述所讲内容或回答简单问题，尽量争取使后进生在每一节课都有不同程度的收获。在课堂提问时，先留一定的时间让后进生思考，然后再指名回答。尽量做到对后进生优先提问，优先展示技能。这样，①使后进生注意听讲，②使后进生有独立思考的机会。注意对学有所得的后进生，要不断给与鼓励、表扬，对收获较少的后进生，要耐心分析问题，对症下药予以解决课堂教学中，通过创造条件让后进生反复读，间插教师的提问、启发，在课堂讨论问题时，也尽量鼓励后进生先开口说、大胆议。为了避免后进生说和议出现错误而失去信心，可以先让好的学生回答，再鼓励后进生复述正确的思考过程，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。

　　3.尊重人格，真诚关爱

　　3.1 生活上关心后进生，学习上辅导后进生;后进生和其他学生一样，也有渴求得到别人爱他的基本需要，有经验的教师告诉我，只有当师生关系处于和谐的状态时，学生在接受教育时才容易得多。因此，我们要爱后进生，使他们体会到我们对他们的爱，给他们以真诚的爱，消除他们的逆反情绪，在生活上多关心后进生，这样可增进师生友谊。我班一男孩，成绩特差，父母反复教育都不起作用，在班上人缘又不好，从来没有人与他谈心，我就经常找他聊天，引导他，他特别感激，为了不辜负我对他的期望，慢慢地改掉了不认真学习的坏习惯。另一名后进生，情感上受了挫折，父母不理解，多次向我倾诉，我心平气和地和他商讨如何处理，查找差的原因，使他打开了心结，对我也产生了一种感激之情。在他的周记中他写到了很多感谢和明志的话语。我感到很是高兴。师生之间有如此良好的师生关系，后进生会全心全意地接受老师的教育，进步也就更快。

　　3.2 增强自信，激发兴趣;在教学过程中，教师要努力帮助后进生获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的愉悦，在课堂提问时，可安排一些对于后进生来说一些简单的问题，给他成功的机会，答对了及时给予鼓励。那么，他们劲头就会更足，对自己也充满信心。在作业问题上，根据他们的学习水平，确定一个由低到高的阶段性的学习目标，把他们的作业与优生区别开来，目的就是把对他们的要求降低，不能象要求优生一样要求他们，使后进生能不断的看到自己的成功，不断的成功可促使他们不断的努力，激发起新的学习愿望。

　　4.建立和谐融洽师生关系

　　中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。

　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生。能否建立和谐融洽师生关系，对完成教学目起着重要的作用。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。我国著名教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当他们犯错误的时候，教师一定要注意方法。有时批评的方式比批评本身更重要。尤其学生上课违反了课堂纪律，也不要轻易辱骂学生更不能体罚学生，有时一个善意的微笑，一个小小的玩笑，能起到意想不到的效果。如上课时同桌的两个学生挥拳相向，互相推搡，我们可以相信他们决不是真的在打架，他们可能是在闹着玩，但却违反了课堂纪律，我们可以让他俩站起来，说：“如果你们真想一决高下，我很高兴做你们的裁判，相信同学们也很愿意做一下观众吧。”在学生们的笑声中我们可以说“上课认真听课好吗?”，我相信这样下来，这堂课这两位学生一定会听得很认真。