小学英语老师要怎么对待后进生
转化英语后进生的方法
一、小学班主任转化后进生工作应遵循的原则
1.尊重原则——尊重个体差异是转化后进生的根本原则
班级中的后进生，大都是由于其行为习惯不好、学习成绩差而被冠以“后进生”的名号。其实后进生绝非天生就“差”，也不是永远不可能进步，他们仅仅在初始阶段落后于他人，通过努力是完全可以进步和发展的。为此，班主任教师在教学中应当以“第二父母”的身份去接触他们，了解他们性格的成因，真正地接纳和面对他们，尊重他们的人格和生活，鼓励他们重建希望和自信。
2.公平原则——平等对待是转化后进生的重要手段
后进生在班级中的生存现状无需多言，他们是班级最底层的孩子，是父母、同学，乃至老师眼中最无可救药的孩子。然而任何生命都是尊贵的，后进生也是如此，他们的人格同样需要人们的尊重。无数事实证明，班主任教师的公平对待是打开后进生进步之门的金钥匙，唯此，孩子们才能拥有积极向上、热爱生活、敢于争取的健康心态，而基于这样的心态，相信他们的人生一定会精彩起来。
3.坚持原则——坚持信念是转化后进生的基本条件
后进生的转化是一项长期而持久的工作，绝非一朝一夕就可以完成的事情。班主任教师应秉承“坚持原则”，只要有信念并坚持信念，后进生一定可以得到“转化”。更重要的是，班主任教师不能在学生面前表现出绝望的情态，这会严重影响学生的身心发展，要肯定学生所做的努力，要真诚地帮助和引导他们一次次走出“反复”，在这一过程中不断增强其意志力、自控力等，逐渐接近最终的目标。
二、小学班主任转化后进生工作的策略和建议
1.制订目标，注重阶段性目标的制订和完成
王国维在《人间词话》中把文学创作之路分为三个阶段：一是独上高楼，望断天涯路;二是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;三是蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。其中第一阶段之所以要“独上高楼”，就是说站得高、看得远，制订高远的目标，唯此通过艰苦努力才能够获得最后的成功。其实，班主任转化后进生的工作也可以如此理解，也就是在转化工作开始之前就要制订明确的目标，这样有助于工作的方向和方法，更有助于激发教师和学生的潜能。
从班主任教师的角度看，制订目标的意义不是“转化”这一宏观目标，而是说制订的“目标”要具体化和阶段化，同时也要契合学生的实际情况，这就意味着不同后进生的转化目标是不同的。基于这一点，班主任教师在制订前，务必要深入了解学生的现实现状，以便为学生提供改善行为和提高学习成效的内在动力，激发学生的行动力和改善热情。
从后进生的角度看目标制订的过高、过大未必是好事，毕竟与现实差距过大的目标通常会给人挫败感，影响人的积极性，制约人正常发展。因此，后进生转化的目标可以分阶段并确立最终目标，班主任教师在每个阶段中引导和帮助学生完成制订的目标，并及时给予肯定和鼓励，激发他们达成最终目标的信心和热情。
2.理解和宽容，要有适当的批评与惩罚
苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就是说要宽容每一个学生，培养他们的自信。尤其在面对后进生时，班主任教师的理解和宽容与他们的“转化”更是关系密切。事实上后进生更需要班主任的理解和宽容、指导和帮助，在被尊重和理解的环境下有助于激励他们的发展，激发他们的个人潜能。恰如马斯洛认为的：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和善于发表见解，发挥想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”
然而，我们深知后进生的转化是一项艰巨而漫长的过程，其中许多班主任会遭遇学生的抵触和反对。而班主任教师要正确认识学生的抵触和反对，要理解学生的心态和行为，课堂上尽量避免与他们发生正面矛盾，公众场合尽可能少点对他们批评和指责。在课下应该主动与学生谈话，心平气和、以诚相待地给予他们的行为以批评和否定，让他们知道这种行为出自哪种情绪，又会带来怎样的后果。在此基础上教会学生冷静分析问题和换位思考的能力，同他们一起面对问题，共同解决问题，并给予他们精神上的最大支持。
如何转化小学英语后进生
一、为后进生付出师爱
付出师爱是转化后进生的基础。爱是最好的教育方式，教育是心灵的艺术。我们教育学生，特别是后进生，要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。通过爱的桥梁亲近后进生，用爱打开心扉，触动心弦，让他们感受到班主任的温暖，促使他们积极向上。班主任的爱不只是说在嘴上，更要表现在生活的点点滴滴之中，平时要细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，当他们遇到挫折时扶他们一把，当他们心里有疙瘩时用心开导，当他们学习遇到困难时耐心辅导，当他们犯错误时好好教育。为了更好地走进他们的世界，我尝试过一些方法，如巧妙的表扬、亲切的动作、关爱的眼神，经常利用课余时间与他们谈心，听他们的想法、要求、希望及内心的小秘密。这些都能让他们感受到老师的爱，自然会认真完成老师提出的各种要求。这学期，我班有个学生叫覃江，纪律散漫，经常旷课，无心向学。我经常找他说理教育，都无法使他改变。一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭，这种关爱得到他的回报，我的话他渐渐地听进去。以后我经常和他谈心，使他明确学习目的，端正学习态度，从此他再也不无故旷课。只有真正关心后进生，真心与他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。
二、以同学的友情感化后进生
以同学的友情感化后进生是转化后进生的必要条件。同学的帮助对后进生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，相互帮助，互相鼓励。友情让后进生感受到班集体的温暖，友情的珍贵，这份同学的友情会感化他们，激励他们进步。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候因太严肃而接受不了。因此，在日常的各项教育教学活动中，我让优等生尽量帮助他们，让同学与他们交朋友，对他们多一份谅解，给他们多一点帮助、多一点信任，给他们成长的时间，让他们感受同学他的信任，感受到同学是自己的益友，感受到同学给自己带来的快乐，在快乐中学习、生活。通过同学的教育、感染，促进同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励
每个人都有优点，所谓尺有所短，寸有所长。班主任往往会多鼓励那些优等生，对于那些后进生，缺乏鼓励与表扬。后进生本来就自卑，又缺乏老师的鼓励和认可，使他们对自己失去信心。其实当你对后进生深入了解时，会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现的眼睛。比如他们乐于助人、热情慷慨、头脑灵活、动手能力强，或在某学科上有优势，如体育、美术、音乐等。此时，班主任要善于发现学生的长处，欣赏他们的闪光点，挖掘他们的潜能，并不断地给他们以表扬和鼓励，这样更能使后进生重新找回自我，获取战胜困难的勇气和信心。后进生一有进步，就应及时表扬。2014年，我班有一位学生从来不做作业，被同学称为低能儿。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一画地认真抄写，我轻轻抚摸了一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错，他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视，一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然他的作文语句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。
四、多方合作，同步教育
转化后进生，不能仅靠班主任一个人的力量，还要联系学校、家长、学生、任课教师等多方共同努力，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，以收到事半功倍之效。学校良好的育人环境，严明的纪律为后进生的转化提供了有利的条件。一名“顽劣”孩子的背后，可能有家长不成功的教育方式和方法，所以班主任要帮助家长建立科学的育人理念和方法，与家长沟通交流达成共识。一般来说，小学生较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢与后进生交往。为此，我开展了班级互补活动，使学生认识到：后进生并非一无是处，只要学生都能帮助并相信他们，他们一定会为班级争光，在安排座位时，我尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。
