培养小学生的英语阅读兴趣的方法有哪些
阅读作为语言学习的一个重要方面，既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。因此老师要重视对小学英语阅读兴趣的培养，增强阅读效果。下面给大家分享一些小学英语阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
培养小学生的英语阅读兴趣
一、优化环境，激发阅读兴趣
兴趣是乐学的基础。现代心理学的研究表明：“兴趣是影响学习活动的最活跃、最直接、最现实的因素。是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”
当学生怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层会处于一种最佳状态，当进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球进行协调动作，会使感知更加清晰，思维更加活跃，激发丰富的想象。而阅读兴趣，是阅读者从内心深处迸发出的渴望主动阅读的主观意愿。所以，诱发学生的阅读兴趣是促进学生阅读的一个很重要的动力因素。而激发阅读兴趣，则首先要优化阅读环境。优化阅读环境，即：创设阅读气氛。环境的创设在阅读过程中有着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围，会给学生带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生的学习生活中有意识地创设一种浓厚的阅读氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。例如，在进行文本阅读的授课前，教师利用多媒体课件呈现以下的几句话：“Read me, read me! Please, please!” “Reading, reading. Go, go!” “Let’s read together!”等等。再配合教师夸张的语调和搞怪的肢体动作，学生的阅读兴趣被勾起，一下子投入到文本阅读之中。又如，在班级的宣传栏中，张贴学生自制的英文小报或英语故事，让学生能在实际生活中感受英语的存在。
二、增加趣味，培养阅读兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”要想让学生对阅读不乏味，一直保持对英语阅读的兴趣，教师就应该增加趣味阅读，利用学生感兴趣的小笑话、寓言、童话故事、脑经急转弯、谜语等，培养阅读兴趣。
教师可利用班级的宣传栏，开辟“One Day One Story”或“English Corner”等栏目，还可将故事或谜语的结尾留作悬念，等待第二天公布等。以此调动学生英语阅读的胃口，培养阅读的兴趣。例如：David has got lots of presents from his family and friends on his birthday. David’s brother, Mike gave him a big yellow box. David opens it and there is another box in it. The box is green. He opens the box and sees the third box. This one is blue. There is a short letter in it. It says,“ Go to your study. You can see three boxes there is a black one, a grey one and a white one. Your birthday present is in one of them.” David runs to his study and finds them on the desk. He opens the grey box, but finds nothing in it. Then he opens the black one, but finds nothing, too. So, what is David’s birthday present? What color is the box? See you soon… 当学生看到这样的文本时，忍不住会去思考“What is David’s birthday present? What color is the box?”，这样，无形中养成了英语阅读的习惯。
在授课的过程中，教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。
三、传授方法，保持阅读兴趣
著名教育家叶圣陶曾这样说过：“要养成一种习惯必须经过反复的历练。“要想让学生保持对英语阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯和阅读方法也是非常重要的。学生在阅读的过程中，都会有一些不良的阅读习惯和阅读方法，例如：在阅读时喃喃自语、低声读、用手指着文章内容一个单词一个单词的看、不断回读、摇头晃脑等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，教师应传授正确的阅读方法，以保持学生对英语阅读的兴趣。
1、Read and think.
读思结合。“学而不思则罔”。教师可以根据课文的类型与内容选择不同的导入手段，激发学生阅读的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学。
(1)阅读是对文本信息理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。设置情境，提出问题，使学生产生阅读的需要，去和隐藏在文中的答案“捉迷藏”，这样，既帮助学生理解课文的大概内容，又培养学生自主学习的能力，并且学生快速捕捉关键信息的能力也得到了提高，同时产生的正确答案又能使学生增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。以闽教版《英语》四年级上册Unit 6 Meals Unit B为例，教师可首先以食物为话题，提出如下问题：What’s for breakfast? Does Yang Ming like vegetables? 而后再进入文本的阅读，学生就感觉有了方向，有了目的性，也有了亲切感，学习起来就更容易接受。
(2)强烈的目标意识是阅读成功的关键。在文本阅读前谈论相关的话题，或出示相关的实物、图片等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读背景的了解，同时也可放松阅读前的紧张心理，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。如学习闽教版《英语》六年级上册Unit 7 Thanksgiving Unit A时，教师可事先安排学生了解相关的感恩节知识，并在教授中做适当的中文讲解，这样就减轻了阅读文本教授时的难度。
(3)帮助学生排除可能影响理解的生词障碍。首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。“猜一猜”这类活动是学生最最喜闻乐见的游戏方式，其主要特点是学生与所猜的内容存在一定的信息差，利用这种活动方式，导入并学习重、难点词汇，深受学生的喜爱。还可以用以旧引新、为生词创设情境、游戏等方法学习生词、短语。其次帮助学生掌握抓关键词的能力，即：5W1H。告诉学生在阅读时，要注意时间(when)、地点(where)、人物(who)、事物(what)、原因(why)、怎样(how)等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，提高学生的阅读能力，从而保持阅读的兴趣，更加爱上阅读。
以上的这些环节能使学生处于做好充分的准备，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，有助于形成阅读技巧，提高理解能力，保持阅读兴趣。
2、Read and write.
读写结合。写是将自己的思想转变成语言符号的过程。古人云：“不动笔墨不读书。”托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”培养学生良好的英语兴趣，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，演一演，写一写。把读写结合起来，让学生动起来，使读和写逐渐内化为学生良好的阅读习惯，以保持阅读的兴趣。如：学生学了闽教版《英语》五年级上册Unit 3 Planning a Trip之后，就能写一段旅行计划：In November I will go for a holiday. I’ll go to Shanghai. I’ll go to see my grandma and grandpa. I’ll go by ship. My parents will go with me.
四、情感演绎，延续阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在文本阅读之后，可通过开展“讲故事”、“读书汇报交流会”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的活动来检查学生对文本的理解程度。以闽教版《英语》五年级下册Unit 3 Easter Eggs Unit B为例，可分小组进行以表演+朗读的方式，要求学生对文本内容进行演绎，而五年级的学生虽然没有像中低年级学生那样疯狂的表现欲望，但动态的语言，有趣的故事情节依旧吸引着学生进行表演，通过演，学生把文本读活，提高了学生语言综合运用的能力，延续了英语阅读的兴趣。
小学英语学生阅读兴趣的培养
一、选择合适的阅读材料
适当的阅读材料不仅可以保证英语阅读教学的顺利进行，有助于英语阅读效果的提高，而且能够对学生的英语阅读兴趣的激发、保持和 发展起到很好的保障作用。因此英语阅读教学要把符合学生的英语实际水平和年龄特征，兼顾知识性、思想性和趣味性。
1、Experienced(体验的)——阅读材料的选择要贴进小学生的生活，要和他们的生活经历有关，才能让学生有所体验，产生学习兴趣。他们津津乐道的动画片、当地的 旅游景点风俗、中外节日、社会热门话题等等，这些发生在学生身边的事都是理想的阅读材料，是学生喜闻乐见的，并能在情感上引起共鸣。只有这些真实的阅读材料才会让学生乐于阅读。例如长兴有着深厚的茶文化底蕴，也是一个旅游景点，教师以此为背景，展示给学生一些相关的阅读材料。China is the home country of tea. Before the Tang Dynasty, Chinese tea was exported by land and sea. "The Saint of Tea" Lu Yu who lived during the Tang Dynasty, wrote The Book of Tea, the first ever treatise on tea and tea culture.The spirit of tea permeates Chinese culture, and throughout the country there are many kinds of teas, teahouses, tea legends, tea artifacts and tea customs.
2、Easy(容易的) ——阅读材料的选择要符合儿童的心理特点。由于小学生的英语积累量是有限的，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读过程和阅读兴趣。生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。我们挑选的应是学生熟悉容易理解的材料，这样学生才能觉得阅读是easy的。例如教师在教授完一段语篇后，可以在原材料基础上进行改编，并进行拓展。
It’s Monday afternoon. It’s cloudy.There is a volleyball match between boys and girls of Class 3. Many students are watching.They’re very excited.
Look! The ball is coming. Amy passes it to Sarah. Sarah jumps high and hits the ball back.John gets it and hits it back to the girls. But it’s out! Hooray! Girls win the game and they are very excited. John is very sad, and all other boys are angry. 3、Enjoyable(可享受的)——阅读材料的选择要注意愉悦性，趣味性和实用性，让学生享受阅读。我们知道，兴趣需要动力来维持。在众多的精选阅读材料中，有学生们喜欢的动物故事，《The pig and the dog》,《Two friends and a bear 》;有常识性的小短文， 《Roses》, 《Be healthy》;有诙谐有趣的小幽默，T《he French student》;有发生在他们周围的事情，《A naughty bog》,《A letter》,《A birthday present》;也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话, 《To be modest》, 《A big orange and a gold cup》等等。各式各样的，内容丰富多彩的文章，只要能激发孩子们的阅读兴趣，我们都可以向他们介绍。
二、情感与动机
作为教师我们能做一个有心之人，捕捉学生身上的闪光点，适时加于表扬和肯定，满足其自尊心和正常的心理需要，为激发其兴趣创造契机。笔者班里有一名学生，上课不认真听，时常发出一些怪笑，影响课堂教学。作业也经常不完成，为此他没少挨我的批评。有一次，在教授“hen”这个单词时，我给学生“pen、ten”的提示，没等其他同学举手，他大声了喊出了“hen”的正确读音，于是笔者趁机在班级里表扬了他。此后我渐渐地发现他在上课时能举手了，作业也基本能完成了。笔者又抓住了这个契机对他进行表扬，巩固他的行为。现在他已经转化成很不错的学生了。
由此可见表扬所产生的后果是积极的，可以激发学生的学习兴趣，也可以使学生产生愉悦的情感，从而促使学生更加努力学习，以取得更大的成功。
三、多媒体的运用
媒体技术的 发展给当今小学 英语教学带来了契机。现在的多媒体的教学不再是单一的文体形式来传递，而是融入了声音、图片、flash，使知识内容更加丰富形象。在阅读过程中，我们不难发现有些阅读内容较为抽象，学生在通读后获得信息。如果我们在教学过程中能够利用多媒体进行直观有效教学，不但可以吸引学生的注意力，还能更便于学生理解语篇。同时给课堂注入新的活力，丰富教学形式，从而有效的培养学生语言运用能力。
