小学英语学生阅读兴趣的培养方法有哪些

　　英语阅读可使学生对语言知识进行有效的巩固，增加词汇量，采取由浅入深的英语阅读方法是培养学生英语能力的有效途径。通过阅读，可使学生对已经学过的语言知识进行良好的巩固，更大程度上扩大所学语言的词汇量，有利于学生对语言进一步深入地学习和研究。这里给大家介绍一些小学英语阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何激发英语阅读兴趣

　　一、提出问题，激发学生的阅读兴趣

　　对于学生来说，只有学习感兴趣的东西，他们才会积极地参与、开动脑筋、认真思考;所以，在学生阅读一篇英文文章之前，教师应该就根据文章的特点、题材、难度，结合学生的学习程度，首先对整篇文章提出几个能引起学生兴趣的问题，问题要具有直观性，且要简单，要使学生通过对文章简单的“浏览”就能得出答案，要容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，这样，学生才能在教师的指导下进入阅读的第一步――略读。略读实际上也是“预读”，通过略读，可以使读者对文章的大意有一个初步的了解，能激发学生产生想要通过对文章进一步的阅读来获取更多信息和学习的欲望。通过对文章的略读也有利于学生对所学文章的整体理解，使学生能较容易地抓住文章的中心思想，学生读得懂，就有了成就感，更能增强学生对文章阅读、学习的信心。教师在设计问题时，要注意所提出问题的趣味性、启发性、直观性和具有高度的概括性。学生带着问题去读文章就比较有针对性，教师在提出问题的同时也可以列出几个文章中的关键词，以便学生在阅读时能比较容易地抓住文章的关键。在学生阅读时，可对学生提出一些具体的要求：阅读时要着力放在对文章的整体理解，了解文章的大意即可，要快速地读，不要受文章中的生词所困扰，不要有停顿，要通过借助准确的推理判断，发挥合理的想象，做到从头读到尾，一气呵成，并要求学生必须在规定的时间内(限时阅读)完成略读。

　　二、创造良好条件，让学生合作探究学习

　　学生普遍喜欢亲自实践、讨论交流、实验探究等学习方法，他们感到这种学习方式能激发学习兴趣，在这种方式中他们感受到了学习的乐趣，觉得自己是学习的主人，对所学内容有体会，能记住，应用的时候提高速度快。因此，在阅读课的教学中，教师要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。用合作方式进行阅读，虽然学生的水平各异，但合作学习的轻松环境降低了部分学生的焦虑感，增强了他们的信心，促进了人际交往，这样学生掌握了终身受用的技能，同时也激发了他们的学习兴趣。

　　三、丰富学生的阅读知识，帮助学生有兴趣地阅读理解

　　在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观点等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。因此教师要注重在阅读教学中导入文化，帮助学生挖掘教材中所隐含的文化，有意识地介绍和渗透文化差异，并针对性地培养跨文化交际的能力，这样使学生了解了背景知识，可以加深其对阅读材料的理解，还可以培养学生的阅读兴趣。因为一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生，在阅读有关内容的英语文章时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。尤其是对学生的跨文化意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。所以我们在指导学生阅读文章之前，要根据文章的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与本课有关的背景知识，这样既能帮助学生了解阅读材料的内容，又能激发学生获取信息的兴趣和欲望。如JEFC BookⅢ Lesson 30 Christmas Day一课，不少初中生可能只知道“圣诞节”是西方每年12月25日庆祝的一个宗教节日。我们就可以告诉学生西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ的诞生作为新纪元的开始，所以就有了“公元前”和“公元”之说。Jesus Christ为了拯救人类被犹太人钉在十字架上为人类受难。大多数西方人信奉耶稣，视他为救世主。逢周日要做礼拜，读《圣经》，每到12月24日晚，要守平安夜，举行各种庆祝活动纪念Jesus Christ，相当于中国的the Spring Festival。顺便给学生讲授Christmas Eve，Christmas Tree，Christmas Card，Father Christmas以及Christmas Carol等相关词语，还可播放Silent Night，Merry Christmas，A White Christmas等乐曲，让学生感受圣诞节的气氛。这样学生既学习了语言，又提升了自己的背景知识储备。学生通过圣诞节与春节的对比和认识，对圣诞节有了更多的了解，此时向学生介绍How do the western people celebrate Chirstmas?就容易激发他们的阅读兴趣，导入新课也就显得更加自然、更加顺理成章。

　　四、开展欣赏性阅读，提升学生的技能和素质

　　欣赏性阅读主要是在文章表层含义的基础上欣赏文学作品的优美词句、故事情节发展、人物形象、修辞手法等。因此，进行欣赏性阅读可以帮助学生扫除阅读障碍，培养他们的阅读兴趣，从而有利于他们学习语言知识和发展语言技能，还有利于提升他们的语言和人文素养。虽然中学生掌握了一定的词汇量，思想也日趋成熟，但是在文学作品欣赏能力方面还比较欠缺，教师应给予及时的点拨和指导。

　　五、利用网络资源，优化阅读教学

　　利用网络资源进行英语阅读教学是培养学生阅读能力的一条新途径。网络具有信息丰富、题材广泛且新鲜、反馈及时等特点，它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲，从而有效提高学生的阅读能力。另外，在培养阅读能力时要注意循序渐进，开始应选择难度低、趣味性强的材料，让学生有选择地阅读并且对于阅读结果不划分等级，在激发了学生的阅读兴趣之后，随着学生阅读能力的提高及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高他们的阅读能力。

　　小学英语学生阅读兴趣的培养

　　1. 信息时代下激发学习兴趣，推进英语阅读程度

　　在传统应试教育思维的影响下，小学英语阅读教学模式整体僵化枯燥，无法对学生的学习兴趣进行培养，使学生缺乏主动学习的动力，在这种情况下，必须要与时俱进，结合新时代的发展特点，联系当下发展新趋势，渗透素质教育，以信息化资源来支持英语阅读教学，鼓励学生学习兴趣的培养。例如，英语教师可以根据小学生的心理特点，在课堂上播放《米老鼠和唐老鸭》，通过节奏欢快的作品，将英语课堂营造出良好的氛围，帮助学生理解英语，提升其对英语的学习兴趣，在此过程中可以加强学生的核心素养培养。

　　当然信息化教学离不开现代化设备的支持，其中多媒体辅助教学直接支持了小学英语阅读教学，可以拓宽学生的知识视野，走出时空的限制，了解外界的发展状况，扩充学生的知识面，实现良好的教育效果，从大的方面考虑，实质上是为我国综合实力发展打下良好的未来型综合素质人才，对国家发展是至关重要的。例如，在四年级课本教学中，细讲第一单元时，可以利用多媒体进行情景代入，利于学生理解新知识内容，掌握新单词，可以很好的了解语法结构，对人物交流对话进行情景创设，便于小学生记忆，同时可以丰富课堂教学形式，激发课文学习兴趣，提高课堂的教学效率。再例如，英语教师在教学课堂上进行多媒体应用，创设语言环境，语言环境能够让更多的学生参与学习，获得同等的学习机会。讲解“food”时，教师就可以播放录音，并且主动提出问题：“What kind of food do you like?What do you often eat?”让学生带着问题听读课文，获得相应的知识内容。

　　2. 以生为本、层次化教学

　　由于小学生的学习能力各不相同，则班级中往往存在着不同的学习层次。如果老师在教学过程中只照顾学习劲头足、理解能力强的学生，这就会使得中、下层学生无法跟得上阅读教学进度;反之，如果教师只照顾学习后进生的进度，那么只能使得班级英语教学整体水平落后。基于以上的��题，就此进行分层教学试探，本着以生为本的教育理念，选择因材施教的方式对学生进行阅读教学培养。例如，我在班级中进行英语阅读教学的时候，将班级中分为三个层次――英语阅读能力强的、英语阅读能力中等的、英语阅读能力不足的;在课堂任务布置过程中，针对三个不同层次的学生，进行不同任务的布置。经过一段时间的试验之后，发现各层次的学生学习水平只有提升，而且学习兴趣也越发浓厚。

　　3. 课内外阅读结合、促进学习兴趣培育

　　在英语阅读教学的过程中，不仅仅要进行课内阅读教学，教师应当适当的考虑到课内外阅读教学的结合教学――利用课外阅读来帮助课内阅读理解，使学生学会融会贯通;并鼓励学生课外阅读，进行阅读能力的自我提升。例如，我在班级中英语阅读教学中，进行过一段时间的实验，有意识的减少对学生课内英语作业布置量，同时鼓励学生阅读一些简单的小故事，指定学生进行阅读，并在第二天的课堂上讲述自己阅读的故事内容。让学生以小组合作的形式进行讨论，彼此进行思维交流，对不认识的字词进行自我解决，在这个过程中学生的词汇量不仅有所提高，而且阅读兴趣也逐渐增强，组内的成员思维碰撞，更容易获得元认知能力的提高，班级的整体英语水平有所提高。