老师要怎么提高小学数学课堂教学效率

　　数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。下面给大家介绍一些小学数学课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　怎样提高小学数学课堂教学效率

　　1.教师课前准备充分，明确教学目标

　　教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。

　　那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?

　　首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。

　　其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

　　2.将科学性和新颖性融入课堂教学

　　2.1 小学数学课堂教学应多方创造趣境，激发学生学习兴趣。先进的教学方法是使教学质量得以稳步提高的重要保证。再好的教学方式方法总要通过学生这一接受主体才能得以体现。如果接受主体处于被动地位，教学方法很难发挥它应有的作用。只有充分调动学生的学习兴趣，才能高效地发挥教法的作用。每一堂课若学生神采飞扬，积极思维，轻松愉快地配合老师进行双边教学活动，教师不但会教得轻松自如，而且最能达到本课时的教学目标，效果肯定会好。

　　教学中，教师可精心设计一些智力上有挑战性的问题情境，让学生通过自已一系列的思维加工，提出自己的思路，激发学生兴趣，课堂气氛也就活跃了。

　　儿童的思维以形象思维为主。教学中，教师可充分运用现代教育技术和教具演示、教具操作等教学手段，把枯燥的文字数字形象生动地展现在儿童们面前，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。

　　在小学数学教学中，实施愉快教学，是数学教育实施素质教育的具体有效的措施。游戏是愉快教学的主要办法，特别是在小学阶段，根据儿童的年龄特点和思维特征，紧扣教材内容设计选用有趣的游戏，让儿童们在玩中学习，使枯燥的数学、公式、应用题变得生动有趣，使课堂欢快愉悦，学生兴趣高，学得愉快，学得轻松。这样寓教于乐的游戏，不仅能引发学生们的竞争意识，给学生们提供表现自我的机会，更能活跃他们的思维，发挥他们的学习主体作用。

　　2.2 巧设问题的情景，科学引导。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学"分数的初步认识"前，可安排这样的情境："小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?"学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

　　由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学"生活化"。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

　　当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。

　　2.3 在课堂教学中注重动手实践数。学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在"触摸"中感知、理解和掌握数学知识。

　　比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，"镜子里的数字倒了。"教师可以针对学生的疑问继续追问："怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?"这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

　　3.加强数学材料的实用性，让课堂生活化

　　课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前，都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中用学生喜闻乐见的例子，来替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的，就让学生拼-分-画-摆-说;有模仿再现实际应用的练习，就与书本练习题配合使用，总之，"从生活中来，到生活中去"。例如：在教学"圆的认识"时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知"圆"，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种"自我需要"的强烈求知欲，乐于创新。让学生进一步懂得学习的数学知识与技巧，不但来自于轻松浅显的课堂，还来自于周围的生活实际。

　　提高小学数学课堂教学效率、

　　一、改进教法，提高教学效果。

　　教学方法的不断创新能提高教学效率。主要讲启发式的教学方法。

　　1、激发学生的学习兴趣。

　　为了激发学生的学习兴趣，一般要先找出一两名学生解答，用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的“冲突”，激发求知欲望。如教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式：6÷3=2;60÷30=2;600÷300=2;6000÷3000=2然后提问：这4道题的被除数和除数都不同，为什么除得的商都是2?这时，学生心求通而未得，口欲言而不能，思维处于积极状态。在这种情况下进入新课学习，就会事半功倍。

　　在新授过程中，我们要注意不断设置学生认知过程中的“冲突”。如教学“小数除以小数”出示例题后，引导学生与小数除以整数的小数除法比较，找出不同的地方<除数是小数>，然后启发学生思考：“怎样使除数转化为整数?去掉除数的小数点后，要使商不变，被除法应该怎样?在学生掌握小数除以小数的计算法则的基础上，结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办?整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算?学生不断地发现问题，探求新知，保持积极主动地学习状态。

　　2、让学生参与获取新知识。

　　在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动，学生借助教材亲自去探究，主动地发现和认识新的知识。如教学“质数和合数”时，可先让学生分别写出1-12各个数的因数：1的因数有{1　　　｝2的因数有{1、2　　｝……

　　12的因数有{1、2、3、4、6、12｝让学生根据上述各个数的因数的个数，把它们分成三部分：①有一个因数的数：1;②有两个因数的数：2、3、5、 7、11;③有三个或三个以上的因数的数：4、6、8、9、10、11、12. 接着引导学生研究各部分数的因数的特征：①2、3、5、7、11这几个数只有两个因数，其中的一个因数都是1，另一个就是那个数的本身，从而概括出质数的概念;②4、6、8、9、10、12，这几个数有三个或三个以上的因数，除了1和它们本身两个因数外，还有别的因数，从而概括合数的意义;③1只有一个因数。告诉学生，人们规定1不是质数，也不是合数。然后启发学生从自然数有无限个，推导出质数和合数也有无限个，得到：自然数：自然数的单位1质数合数最后出示一组数，让学生判别哪些是质数并说明其理由。

　　由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。