怎么提高小学数学课的教学效率

　　课堂教学是教学中最主要的教学形式，是教师对学生传授知识的全过程，但课堂教学的时间是有限的，想要在有限的时间内教授更多的知识，这就要求老师提高教学效率。这里给大家分享一些小学数学课堂教学效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　提高小学数学课堂教学效率

　　一、温故知新进行情境创设，提高课堂教学效率

　　奥苏泊尔曾经明确指出：学生能否吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大的关系。作为教师要想提高学生的课堂效率，首要对学生学情进行有效分析，要对学生的知识认知有个清醒的认识。具体到数学课程，数学是一门具有严密逻辑的系统，知识点之间都有紧密的联系，任何一个知识点都能起到承上启下的作用，一方面它是后期学习深化和发展的基础，另一方面它又有自己的学习基础。所以要在学生已有的知识体系基础之上创设情境方能真正吸引学生的参与。从这个角度而言，教师在创设课堂情境时，可以做个“降格处理”来激发学生的求知欲望，满足他们的成就感，所以教师在创设情境时应该讲究一些策略。

　　所谓降格处理，就是把新知识的难度下降，让学生对新的知识有似曾相识之感。学生乍一看，仿佛学过，但是仔细琢磨却又有不同，所以学生的探究欲望就被激发。教育心理学点明，既熟悉又陌生的知识对学生的吸引力最大，学生一方面会感觉到了自己知识的提升，同时又巩固了旧的知识，所以学生乐意进行这样的学习。数学学习中完全陌生的知识内容本来就少见，所以小学数学教师有条件实现降格处理，进而利用学生的参与完成知识迁移，在复习旧知识的基础之上完成新知识讲授。

　　二、引导学生主动参与，强化实践能力

　　课堂教学是师生互动的多边活动，教师教是为了学生能更好地学。当教师根据学生已有知识储备创设学习情境后，学生已经有了参与的积极性，但是此时还需发挥教师的引导作用，通过教师引导学生强化动手实践能力、动口表达能力、动眼观察能力。有的教师认为数学没有必要强调学生的实践能力，笔者认为当教师创设情境时，教学模式得到了更新，但是学生如果随意参与，教学并没有效果，即使学生参与其中，但是只是被动地看教师在情境中自说自画，那么也很难达到教学效果。因此，在教学过程中，有必要让学生主动，积极参与到教学中来。培养他们的动手实践能力、观察能力、语言表达能力以及总结概括能力。

　　三、教学中数学味要浓于生活味

　　小学生学习数学的目的是什么? 是单纯地理解和掌握数学知识吗? 显然不是! 那完全是为了解决生活中的问题吗? 也不是! 到底是什么呢?数学教学的目的应当是以下几点：

　　第一，是掌握必要的数学知识，为学生学习更高级的数学知识储备能量。人们常说：“万丈高楼从地起，基础不牢，地动山摇。”所以，理解和掌握数学基础知识和基本技能是教学的首要目的。

　　第二，是为了解决实际生活中的一些问题，更好地为我们的生活和生产服务。

　　第三，是通过数学知识的学习和应用，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力。使学生的情感态度和价值观得到进步和发展。所以数学教学只研究数学的概念、意义、法则、定理等理论知识，不重视数学在实际生活中的应用是不行的。反之，只注重解决实际生活的问题，不重视数学基础知识的教学更是不行的，这不利于学生的可持续发展。

　　现在的社会变化迅速，充满了诱惑，因为时代的发展，学生的兴趣点在增多的同时也在减少，一般的东西很难再调动他们的学习兴趣，所以教师要对学生的兴趣点进行专门的探究.。例如，在教学物体形状这一章时。我拿出几个正方形，要求学生将正方形排列组合形成新的长方形，在学生已有的认识中，长方形和正方形并不是两个相同的概念，而现在却能如此地结合在一起，所以学习欲望被调动。教师在学生已经有了学习欲望的基础之上，让学 生思考正方形和长方形面积之间的关系。问题一层层地抛出，学生始终处于发现问题解决问题的学习过程之中，大大提高了学习效率。

　　四、教师要根据学生特点因材施教，激发他们的学习兴趣

　　对于班级集体教学而言，情境设置应该最为广泛地符合绝大多数学生的情况。但是作为老师，既要照顾全体还应该兼顾个体，在保证全体同学共同进步的基础之上，还要尊重学生的个性发展。教师可以在课堂练习中来尊重每一个学生的实际情况，这对于教师而言并非难事。比如题目的设计，既有最基础的，又有具有难度的，让每个学生都有题目可作，每个学生都可以找到自己的成就实现切入点。

　　提高小学数学的课堂效率

　　一、运用网络技术教育资源，提高数学课堂教学效率

　　随着小学教育改革的不断深化，教育部门对课堂教学的设施设备投入也逐渐增大。在打造本校教育教学资源的同时，需要合理使用网络信息技术资源，将其发展为辅助数学课堂教学的有力后盾。首先，在数学课堂教学中，可以通过多媒体播放课件、电影视频影像等等，增加数学课堂的趣味性。小学学生的注意力与集中力往往不佳，时间长了容易分心，或开小差。网络多媒体课件或电影影像资源的利用，可以帮助教师吸引学生的注意力，让学生能更专心投入到课堂中。其次，对于数学教学中一些不易理解的计算公式，教师可利用多媒体素材，在课件中添加分解式的讲解方式，在课堂上边演示边向学生们讲解，以此启发学生，帮助学生更好地理解其中的难点。多媒体信息容量大，能承载的课件资源与材料更多，弥补了板书教学环节的不足，让数学课堂教学内容更加丰富有趣，而学生学习的积极性也大大增加。

　　二、充分利用数学教材资源，正确把握教材的重难点

　　教材资源是根据学生的教育需求，精选最合适的内容编写而成的，其中涵盖了学生需要掌握的所有基础知识内容与技能。因此，数学课堂教学中需要善于利用数学教材，并灵活选择应用合适的教材内容，通过教材引导学生学习数学知识。所有一切的数学教学都要从基础学起，教师在课前需要以数学教材为基础，提前备好教案，落实每一节数学课堂的教学目标。教材中包含了学生学习基础内容、学习重点与难点，以及课后习题与思考讨论等内容。教师需要在教学目的的基础上，系统地将数学教材中的有关内容联系起来，循序渐进地渗透到课堂教学中。此外包括其他的数学练习册等辅助教材，也需要加以充分利用起来，辅助巩固课堂教学内容。每一节数学课堂的时间有限，在这短短的40分钟内，最大化地开发利用数学教材内容，才能实际有效地帮助学生吸收更多的知识内容。

　　三、开发课堂教学环境资源，营造高效的学习氛围

　　积极的数学课堂教学环境，能潜移默化地激发孩子们的学习积极性。在开发新的数学教学资源过程中，教学环境资源成为教学中必不可少的内容。在进行数学课堂教学时，孩子们的学习心理很容易被忽视。教师往往更关心的是孩子们的注意力是否集中，是否开小差。事实上，孩子们的学习状态，很多时候是由内心的学习心理决定的，这种心理包括认识、情感与意志。认识心理可自行控制，但情感与意志力却需要由教师进行引导。而课堂上的学习气氛与教学环境，则是引导学生调动积极情绪，培养学习意志并进入学习状态的渠道。教师在数学课堂的集体学习中，要将教与学两种模式充分融合在一起，在传授知识的同时，要给予学生充分的学习空间。建立集体讨论小组，鼓励学生们相互交流讨论，让孩子在合作中学习，是培养孩子自主学习能力的有效方式。孩子们在讨论交流数学知识的过程中，可取他人长处弥补自身的不足，并更好地融合到课堂学习中，进而不断提高课堂的整体效率。

　　四、合理利用课堂教学时间，优化课堂内容配置

　　小学数学课堂时间为40分钟，这是学生学习数学的最重要的阶段，需要教师合理使用这项资源。在这有限的40分钟内，质量是最终的课堂目标。教师需要正确拿捏教学内容的时间分配，合理分配每一时间阶段的教学任务与环节。在课堂开始的前5-10分钟内，由于孩子们刚上课注意力尚未集中，这阶段可对上一节课进行回顾复习，同时引导孩子们逐步进入本节课堂的学习中来。在课堂进行到15分钟后，这时候孩子们的注意力往往是最集中的阶段，教师可进行讲解课堂的重点和难点。在课堂的后半阶段，孩子们注意力开始不集中时，可通过有步骤地针对孩子进行课堂提问，或让孩子上黑板写答案的方式，再次帮助孩子集中注意力，同时巩固加深本节课堂的学习内容。只有充分合理地利用课堂时间，才能实现数学课堂教学效率，帮助教师达到更优质的教学服务。